程龍林 代玲麗

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)不僅能夠讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)的思維，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生獲得獨特的科學(xué)體驗，促使學(xué)生對世界形成正確的認(rèn)知觀，在諸多學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，通過所學(xué)知識結(jié)合生活中的實例，拉近知識與生活之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也在觀察生活環(huán)境，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);環(huán)境意識;教學(xué)實踐

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，許多教師注重于課程按著教案走，對于書中的知識點的講解過于輕視，甚至是一帶而過，導(dǎo)致一些學(xué)生對于知識的掌握不牢固，甚至是完全不理解。小學(xué)科學(xué)課程是一門將科學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、探究精神的基礎(chǔ)性學(xué)科，它對于學(xué)生今后對自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了非常重要的啟蒙作用。因此在教學(xué)過程中，需要教師運用到生活化教學(xué)手段，讓學(xué)生真實地感受到生活的氣息，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，不能紙上談兵。本文就當(dāng)前小學(xué)科學(xué)運用生活化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識進行展開闡述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂融入生活

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一個適合這個班集體的教學(xué)方法會讓教學(xué)過程變得輕松而且有效率。因此在教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變過去“統(tǒng)一”教學(xué)的教學(xué)方法，要因材施教，針對不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法。以《大氣污染》為例，生活化教學(xué)手段就很適合這一課程的教學(xué)，將課程“搬”入生活，在生活中學(xué)習(xí)，會幫助學(xué)生更好地理解課程的知識點，同時也有助于教師提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，我們在生活中會聽到有關(guān)大氣污染的新聞，如，xx工廠排放廢氣污染大氣;汽車尾氣排放超標(biāo)污染大氣;秸稈焚燒污染大氣等等。這些經(jīng)常在電視里出現(xiàn)的詞匯其實就在生活中。因此，教師在教學(xué)時，可以將有關(guān)大氣污染的知識聯(lián)系生活中發(fā)現(xiàn)的一些實例，從而拉近課堂與生活的距離，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，懂得大氣污染對于環(huán)境的危害，從而提高學(xué)生對于環(huán)境保護的重視程度。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識

科學(xué)來源于生活，并運用于生活。學(xué)習(xí)科學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生熟知生活中的科學(xué)知識，并運用知識去分析、探究和解決生活中的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。因此，教師在教學(xué)中要盡量聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在實際情境中產(chǎn)生對科學(xué)知識的共鳴，并形成對科學(xué)知識的正確認(rèn)知觀。

例如，在學(xué)生們懂得了大氣污染的組成之后，老師可以讓學(xué)生進行思考“大氣污染有哪些危害呢？”有的學(xué)生會講“大氣污染會有損人體健康”，有的學(xué)生講“大氣污染會使空氣質(zhì)量變差，影響生物多樣性”，還有的學(xué)生會講“大氣污染會破壞我們美麗的地球，會破壞美麗的風(fēng)景”等。然后老師再通過聯(lián)系生活實際，細數(shù)大氣污染帶來的危害，從而喚起學(xué)生的環(huán)境意識，提高學(xué)生對于環(huán)境的保護意識。

三、從生活中取材，豐富教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)一個明顯的特點就是教學(xué)素材來源于生活，因此如果只將教學(xué)的素材局限在課本之上，勢必會造成知識的局限，不利于學(xué)生拓寬眼界，也不利于學(xué)生運用知識來解決生活中的問題，這門課程也就失去了它原有的意義。將生活里面的一些素材運用到教學(xué)過程里面，一方面可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，減少課程的枯燥程度;另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助和鍛煉學(xué)生通過生活當(dāng)中的一些常見的事件案例，運用所學(xué)到的知識分析和解釋生活當(dāng)中出現(xiàn)的情況，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。

例如，在講到《垃圾處理》這一章節(jié)時，老師可以從生活取例，從讓學(xué)生們認(rèn)識垃圾開始，讓學(xué)生辨別垃圾的種類，以及對于垃圾的處理方法。在課堂學(xué)完之后，老師可以帶著同學(xué)們?nèi)ダ厥請鲞M行課外學(xué)習(xí)，觀看操作工間的叔叔阿姨是怎么將垃圾分類的，然后是怎樣處理垃圾的。如果處理不當(dāng)會產(chǎn)生哪些危害。以生活中最常見的塑料袋為例，塑料袋在垃圾分類里屬于不可回收垃圾，在“污染界”又名“白色垃圾”，由于它的材料，在大自然界中是很難降解的，因此對于環(huán)境的危害也最大。老師通過講述垃圾的危害，從而對學(xué)生產(chǎn)生沖擊力，呼喚起學(xué)生對于環(huán)境的保護意識。

綜上所述，對于小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，需要教師從生活的角度出發(fā)，確立一個以生活化為教學(xué)手段的教學(xué)目標(biāo)，并以此為教學(xué)方向，通過生活化的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，運用知識思考和解決生活當(dāng)中出現(xiàn)的問題，加深對知識的理解和運用。在教學(xué)過程當(dāng)中，需要教師從生活當(dāng)中摘取教學(xué)素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，提高學(xué)生對于環(huán)境保護的關(guān)注程度。所以對于生活化教學(xué)的運用，需要廣大教師帶領(lǐng)學(xué)生真正地融入生活，從生活的角度看待和解決問題。

參考文獻：

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