謝芳芳

摘 ?要：在當今教育形式的發(fā)展趨勢下，幼兒園作為學(xué)生學(xué)前教育的重要階段，社會各界對于幼兒園的教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)關(guān)注和重視，因此為了提高幼兒的學(xué)前教育效率，教師要與時俱進地更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將一些優(yōu)秀新型的教學(xué)資源應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，促使幼兒能夠提升教學(xué)效率，為幼兒的小學(xué)教育打下基礎(chǔ)?；诖?，本文針對繪本資源在幼兒園教學(xué)中的有效利用加以分析。

關(guān)鍵詞：繪本資源;幼兒園教學(xué);有效利用

引言：

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要啟蒙時期，在這一時期幼兒基本處于“白紙化”的狀態(tài)，對于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識還沒有養(yǎng)成，因此對于幼兒園教師在教學(xué)中遇到的困難和挑戰(zhàn)都比較大，這就要求幼兒園教師要不斷提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以此來為幼兒提供最優(yōu)質(zhì)的教育，在充分考慮幼兒的認知能力和興趣愛好的基礎(chǔ)下，加強幼兒園教學(xué)的有效性。繪本資源是當今幼兒園教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，教師通過對繪本資源的正確認識和有效利用，促使其能夠發(fā)揮最大的教育價值，為幼兒提供一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育環(huán)境。

一、繪本資源在幼兒園教學(xué)中有效利用的價值

首先，將繪本資源應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，幼兒的年齡決定了其心理特征較為幼稚的實質(zhì)，因此在幼兒園教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)意識，把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性作為主要教學(xué)目標，以此來制定針對性的教學(xué)計劃。繪本資源具備一些適宜幼兒心理特征的優(yōu)勢，比如插畫多、文字少、趣味性強等，教師在幼兒園教學(xué)中可以通過繪本資源的有效利用，開展寓教于樂的教學(xué)形式，滿足幼兒的心理特征、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，為幼兒的小學(xué)教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，將繪本資源應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中，可以有效增進師生之前、生生之間的交流互動，加強幼兒之間的情感溝通，教師一定要通過對繪本資源的深入挖掘和有效整合，來滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求和成長需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的潛在能力，提升幼兒的全面實力。

二、繪本資源在幼兒園教學(xué)中有效利用的途徑

（一）按照實際情況選擇適合幼兒的繪本

教師要明確，繪本資源的合理選擇是對幼兒進行學(xué)前教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，在對幼兒繪本資源的選擇上，教師要慎重篩選，選擇有教育意義、積極正能量，同時能被幼兒理解，符合幼兒的理解能力和認知程度的繪本，從繪本中深入挖掘教學(xué)素材，對學(xué)生進行有效的幼兒園教學(xué)。例如：杰茲·阿波羅所繪著的《抱抱》，描述了一只名叫Bobo的小猴子想要媽媽抱抱的故事，在尋找媽媽的過程中，遇到了很多好心的小動物，教師在這一內(nèi)容的講解時，可以讓學(xué)生借助樂器模仿不同動物的叫聲，讓學(xué)生感受到繪本資源中的趣味因素，從而對幼兒形成很好的感化，在幼兒的心理初步埋下一顆親情的種子。

（二）豐富繪本資源的儲備，為幼兒提供豐富的閱讀素材

想要利用繪本資源對幼兒園學(xué)生進行學(xué)前教學(xué)，就必須豐富繪本的資源數(shù)量，就像上戰(zhàn)場必須有武器一樣，幼兒園教學(xué)也必須有形式多樣、數(shù)量眾多的繪本資源作為基礎(chǔ)保障?；诖?，教師可以在幼兒園區(qū)域內(nèi)建立專門的“幼兒圖書館”，里面放置適合幼兒閱讀的繪本，讓幼兒能夠有足夠的選擇性，能夠親眼閱讀到豐富多樣的繪本資源;同時，教師可以借助多媒體進行繪本教學(xué)，在課堂上播放PPT，但一定要注意保證繪畫的真實度和色彩效果。當前對于幼兒教學(xué)最好的繪本資源還是實體書籍，有助于幼兒在閱讀繪本的過程中就對繪畫有一個初步的認識和了解，再加以教師的引導(dǎo)，能有效提升幼兒園的教學(xué)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀繪本邊進行思考，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

幼兒園教學(xué)的過程多為抽象化的，教師單靠講解很難讓幼兒理解，但是應(yīng)用繪本資源進行教學(xué)，就能讓幼兒更形象地理解教師所講的內(nèi)容，便于幼兒理解，激發(fā)幼兒對繪本、對學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的審美能力。例如：“寓言大師”麥基的經(jīng)典繪畫作品《花格子大象艾瑪》中，多是運用集合圖案進行繪畫，色彩柔和溫馨，教師在講解的過程中可以先向幼兒展示這幅繪畫，引導(dǎo)幼兒觀察繪畫中的花紋，并向幼兒講解花紋的顏色構(gòu)成，在問題中對幼兒的學(xué)習(xí)思維和審美情趣進行引導(dǎo)性的發(fā)散，讓幼兒感受這幅繪畫的色彩搭配、結(jié)構(gòu)組成等規(guī)律性，通過兒童繪本資源的合理應(yīng)用，讓幼兒對幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)能力和審美情趣。

結(jié)束語：

綜上所述，在當前教育形式的發(fā)展趨勢下，幼兒園作為重要的學(xué)前教育環(huán)節(jié)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及教師要把幼兒的教學(xué)觀念和教學(xué)模式作為重點課題來研究，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的保障。幼兒園教師要從當前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且解決問題，這就要求教師必須要正確認識繪本資源對于幼兒園教學(xué)的重要價值，并且采取科學(xué)的途徑發(fā)揮繪本資源最大化的教學(xué)價值，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供重要的保障。教師要注重繪本資源的整合、開發(fā)和利用，利用繪本資源的趣味性和教育性為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻：

[1]楊丹.淺談幼兒園繪本教學(xué)有效性策略[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.

[2]戴鈺.淺談繪本在幼兒園教學(xué)中的運用[J].中華少年（研究青少年教育），2013（7）：231.