汪文思

摘 要：讓語(yǔ)文課堂更加有效，讓學(xué)生們既能保持一個(gè)輕松愉快的狀態(tài)，還可以更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。語(yǔ)文知識(shí)的傳授與鞏固，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的效率，使教和學(xué)可以和諧地發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；拓展；重復(fù)；聯(lián)系；遷移；學(xué)科結(jié)合

一、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

首先要給孩子們提供一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)同學(xué)們處在一個(gè)相對(duì)輕松愉快的環(huán)境之下，是比較樂(lè)于接受新知識(shí)的，并且他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率是可以得到最好的發(fā)揮。所以當(dāng)我們上課之前（低年級(jí)由于注意力集中時(shí)間較短，可以放在一堂課的中間時(shí)間來(lái)進(jìn)行），可以設(shè)計(jì)一個(gè)十分鐘左右的小游戲、小視頻，或者是跟課堂內(nèi)容相關(guān)的一些圖片，先帶給孩子們一個(gè)愉快的體驗(yàn)。這樣會(huì)讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文本身是一件十分有趣的事情，如此一來(lái)這節(jié)課上下來(lái)也會(huì)非常地順暢。設(shè)計(jì)的小游戲可以結(jié)合孩子們需要掌握的字詞、需要背誦的內(nèi)容來(lái)安排。這樣做的目的，一是讓這些需要孩子們記住的知識(shí)可以不斷地進(jìn)行重復(fù)鞏固，另一方面引導(dǎo)他們知識(shí)是可以通過(guò)一些有趣的游戲設(shè)計(jì)來(lái)學(xué)習(xí)的，鼓勵(lì)孩子們提意見(jiàn)。

課堂上我采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“老師喜歡你的回答”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭。每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

二、注意適當(dāng)?shù)耐卣古c重復(fù)

語(yǔ)文教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要不斷地拓寬自己的知識(shí)面，要在備課的時(shí)候留足時(shí)間，下足功夫。正如我們?nèi)粘Ｋf(shuō)，要給孩子一碗水，教師要有一桶水。這樣才可以在教授知識(shí)的過(guò)程中做到講學(xué)生不會(huì)的、沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，孩子們的一次次的成長(zhǎng)，一次次的突破就是由此而來(lái)。

如果教師講的都是學(xué)生們會(huì)的，一來(lái)他們會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣，二來(lái)整堂課就會(huì)或多或少失去靈氣。作為老師在課下要盡可能多地搜集資料，成為孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)路人，為他們打開(kāi)一扇神奇的窗戶(hù)，去遇見(jiàn)更好的風(fēng)景。

每當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，作為教師要學(xué)會(huì)用各種形式進(jìn)行鞏固與不斷地重復(fù)，只有不斷地進(jìn)行重復(fù)，孩子們對(duì)知識(shí)的理解與記憶才能更加牢固。在這里同樣可以設(shè)計(jì)一些小小的游戲，比如把心理學(xué)中的大樹(shù)松鼠這樣的團(tuán)體輔導(dǎo)游戲融入到我們的課堂中來(lái)，當(dāng)然需要對(duì)游戲進(jìn)行一些小小的更改。比如在松鼠動(dòng)的時(shí)候，他們有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)考查的任務(wù)。這樣一來(lái)既可以增加團(tuán)體的凝聚力，又可以讓孩子們從游戲中有一個(gè)非常愉快的體驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)也就自然而然地記得牢固了。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。

三、注意知識(shí)之間的聯(lián)系與遷移

每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是相互孤立而存在的，它們之間總會(huì)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，所以作為教師的我們要學(xué)會(huì)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)與整合，讓孩子們把各種零碎的小點(diǎn)串起來(lái)形成一個(gè)知識(shí)體系，例如當(dāng)我們做一些句子練習(xí)的時(shí)候，教師要教會(huì)孩子們每種句型的特點(diǎn)以及句子之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換的方法。在孩子們形成了體系之后，那么句子練習(xí)自然而然就變得容易很多了。

不光是句子練習(xí)，閱讀題也可以這樣做。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就更加適用了，在前期古詩(shī)的積累下，我們可以把詩(shī)人的朝代和人物之間的關(guān)系通過(guò)畫(huà)圖的形式呈現(xiàn)給孩子們，這樣就賦予古詩(shī)更大的意義了，也顯得更有價(jià)值感。

當(dāng)然在此期間我們也要進(jìn)行一些考慮，比如一節(jié)課的前半段孩子們聽(tīng)課狀態(tài)是比較專(zhuān)注的，所以我們要好好地利用前半節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，在上課的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亟o孩子們放松。

激發(fā)起學(xué)生的興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更多地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)，才能達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。我在講季羨林先生的《自己的花是讓別人看的》這一課時(shí)，我沒(méi)有直接對(duì)課文仔仔細(xì)細(xì)地講解分析，而是從季羨林先生的生平經(jīng)歷入手，推薦了季羨林先生的書(shū)。隨后學(xué)生興趣大增，在課堂中積極合作、探究，這課教得很好。還有一課就是三國(guó)演義中的《草船借箭》，在開(kāi)始的時(shí)候我以書(shū)評(píng)家們的“三絕入手”，經(jīng)過(guò)探討令同學(xué)們對(duì)人物有了一個(gè)初步的了解，這樣孩子們就有興趣走進(jìn)人物并且和人物進(jìn)行對(duì)話(huà)。學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造。

四、多學(xué)科的結(jié)合

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)稍微薄弱一點(diǎn)的班級(jí)，教師可以利用早午自習(xí)和課間帶著孩子們進(jìn)行一些知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如我們現(xiàn)在做的，讓同學(xué)們自己編一套手勢(shì)舞配有音樂(lè)，手勢(shì)舞的內(nèi)容為每個(gè)朝代的不同類(lèi)型的詩(shī)人，以及一些詩(shī)人之間的人物關(guān)系，再聯(lián)系這些詩(shī)人來(lái)看他們有什么詩(shī)詞。這樣孩子們的頭腦中就會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，他們?cè)谟杏螒蛴幸魳?lè)的活動(dòng)中得到放松。這難道不是一個(gè)很美妙的事情嗎？

除了與音樂(lè)相結(jié)合，我們也可以跟美術(shù)相結(jié)合，讓孩子們畫(huà)畫(huà)古詩(shī)中的意境美，或者與數(shù)學(xué)相結(jié)合，帶入回文聯(lián)的教學(xué)。如此一來(lái)，我們的語(yǔ)文課可以做到事半功倍的效果。同學(xué)們也能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，這豈不是一舉多得的一件事情嗎？與此同時(shí)教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī)。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。如此這般將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)鏈。孩子們有興趣學(xué)，課堂的授課氛圍濃厚，才會(huì)使課堂更有效。

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”我們只有在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最大限度地保持學(xué)生們的興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率，學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。