譚偉

摘 要：英語(yǔ)這門語(yǔ)言，在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)很常見了。它也越來越普及，英語(yǔ)這門學(xué)科開始引入到小學(xué)課程中。但是，英語(yǔ)的教學(xué)過程中還存在很多問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決它，是我們現(xiàn)在應(yīng)該做的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)問題

引言：

現(xiàn)如今，國(guó)民對(duì)文化知識(shí)的重視度越來越高，現(xiàn)代家庭在教育上的投資也是越來越多。英語(yǔ)這門語(yǔ)言，幾乎已經(jīng)做到了全世界的普及。英語(yǔ)已經(jīng)成為一個(gè)大語(yǔ)種，出國(guó)做生意、留學(xué)、旅游等，除了自己的母語(yǔ)，每個(gè)人都能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，也就促進(jìn)了我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的普及。但是，由于我國(guó)地方發(fā)展速度層次不一，每個(gè)地方的教育資源都不一樣。比如，一、二線城市的教育資源無可厚非，擁有著中國(guó)上層的教育。而西部地區(qū)則會(huì)比較落后一些。排除這一地理因素影響，還有每個(gè)地區(qū)的教材版本不同。在當(dāng)代的小學(xué)教育中，英語(yǔ)教育成為了人們重視的一個(gè)學(xué)科。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的紕漏

1.專業(yè)英語(yǔ)教師緊缺，綜合素養(yǎng)偏低

現(xiàn)在學(xué)校的英語(yǔ)老師隊(duì)伍，能力參差不齊。很多老師不是經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練畢業(yè)的，甚至有的英語(yǔ)教師并沒有接受過高等教育。作為一名教師，經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)力不夠，無法掌握好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無法真正地學(xué)習(xí)到知識(shí)。

2.教育教學(xué)方式單調(diào)乏味

對(duì)于小學(xué)教育而言，應(yīng)該抓住孩子們的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，性格單純，容易被新鮮事物所吸引，注意力比較分散，教師在上課的時(shí)候，學(xué)生并不能一整堂課都認(rèn)真聽講，有的學(xué)生會(huì)存在溜號(hào)的現(xiàn)象。一部分教師根本意識(shí)不到這一點(diǎn)，依然按照他們自己的風(fēng)格進(jìn)行授課，沒有解決這一問題，導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上老師的思路，從而成績(jī)落后。

3.教師成為課堂主導(dǎo)，學(xué)生與老師之間缺少溝通

在小學(xué)的英語(yǔ)課程安排中，一周可能就只有一兩節(jié)課英語(yǔ)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)又缺少主動(dòng)性，英語(yǔ)課程少以及教師老師成為主導(dǎo)，只有老師說，沒有學(xué)生答，老師和學(xué)生沒有互動(dòng)，課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，英語(yǔ)教授效果很差。

二、面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方案

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)今社會(huì)尤為重要。中國(guó)教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育十分重視，呼吁各界積極發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問題，找出解決問題的方法。

英語(yǔ)作為一個(gè)語(yǔ)言類的學(xué)科，使用什么教育教學(xué)方法尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該擺脫枯燥無味的英語(yǔ)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生大膽說，大膽讀，大膽去表述。本著提高小學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，可以采取以下方式：

1.具有活躍的思維方式

英語(yǔ)本身就不是我們的母語(yǔ)，剛剛接觸一門新的語(yǔ)言，如果過于枯燥無味，就會(huì)造成難以入門的后果。小學(xué)英語(yǔ)教師可以創(chuàng)造多種多樣英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境里學(xué)，感受英語(yǔ)的魅力。

（1）小學(xué)英語(yǔ)教師可以組織英語(yǔ)活動(dòng)，利用課堂游戲來教授英語(yǔ)。比如，“你劃我猜”，讓一名學(xué)生將英語(yǔ)單詞的意思用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來，另一名同學(xué)猜測(cè)單詞真實(shí)意思。還可以組織學(xué)生進(jìn)行“傳聲筒”的游戲，將學(xué)生分成兩排，當(dāng)老師說開始的時(shí)候，第一名學(xué)生將單詞傳至下一名同學(xué)那里，直到最后一名同學(xué)說出單詞，游戲結(jié)束。游戲式教學(xué)，不僅讓學(xué)生記憶了英語(yǔ)的知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（2）小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)。小學(xué)生年齡較小，動(dòng)畫對(duì)于小學(xué)生有著非常大的吸引力，采用動(dòng)畫教學(xué)，可以讓小學(xué)生更加專注，另一方面提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。教師同時(shí)還可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫來鞏固教學(xué)。

2.用優(yōu)美的語(yǔ)言傳授英語(yǔ)知識(shí)

（1）現(xiàn)代英語(yǔ)教育存在一類問題，那就是英語(yǔ)教師的發(fā)音各有不同。學(xué)生可能在學(xué)校的英語(yǔ)任課教師那里學(xué)到一種發(fā)音，在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)又會(huì)學(xué)到一種發(fā)音，到底哪種發(fā)音是正確的呢？為了避免這種現(xiàn)象，教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己的水平，堅(jiān)決不出現(xiàn)交錯(cuò)發(fā)音的低級(jí)錯(cuò)誤。

（2）小學(xué)英語(yǔ)教師要想好好地傳授英語(yǔ)，就要盡可能地用英語(yǔ)傳授知識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ)，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。

3.教師用優(yōu)美的姿態(tài)傳授英語(yǔ)知識(shí)

一個(gè)人的良好形態(tài)是一個(gè)人的外在形象。教師在上課的時(shí)候，合理地進(jìn)行表情控制，在學(xué)生注意力不集中，有些困倦的時(shí)候，教師可稍微夸大一下表情來引起學(xué)生的注意力。正常情況下，教師要盡可能地向?qū)W生展現(xiàn)優(yōu)美的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言帶給人的魅力。

4.用好的板書將英語(yǔ)展現(xiàn)給學(xué)生

小學(xué)英語(yǔ)教師在授課的過程中，板書的設(shè)計(jì)需要合理。小學(xué)生接受能力稍微弱一點(diǎn)，教師一堂課的內(nèi)容不宜設(shè)置過多，板書要簡(jiǎn)潔明了。小學(xué)生也正處于學(xué)字的過程中，教師書寫一個(gè)好板書，也會(huì)給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

三、結(jié)束語(yǔ)：

歸根結(jié)底，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量要想得到提高，離不開社會(huì)以及教師的共同努力。教師需創(chuàng)造更多的有效方法，使我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)水平明顯提高。

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