白瑪康珠

摘 要：游戲教學具有引導性、趣味性、科學性等特點，最符合孩子們個性化的成長需求。在幼兒教育中應用游戲教學有效策略，必須引起教師們的高度重視。具體實踐中，應該培養(yǎng)幼兒的參與能力、思維能力、創(chuàng)新能力，鼓勵他們朝著正確方向突破自我后，可以更好地實現綜合素質的全面發(fā)展；應該補充游戲內容，并且提高教學質量，使課堂煥發(fā)勃勃生機，促進啟蒙教育事業(yè)長遠規(guī)劃進程的不斷加快。本文具體分析了幼兒教育的游戲化教學。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教學；有效應用；分析；研究

引言：幼兒教育時期組織的游戲教學活動，對于兒童們身心的健康成長來說可以起到促進的作用。教師和家長努力為孩子提供大膽創(chuàng)造的環(huán)境，同時想方設法激發(fā)幼兒的活動興趣，開闊他們的想象空間，鍛煉他們的動手操作，最終能夠達到寓教于樂的效果，讓各項人才培養(yǎng)計劃的實施都變得異常順利。下面，就讓我們一起研究一下幼兒教育中如何進行游戲教學模式的構建與游戲教學思路的創(chuàng)新，希望能為其他教師實踐工作的繼續(xù)推進提供一些幫助。

一、真正實現動趣結合，開展特色游戲教學

小孩子心思單純，對于新鮮事物充滿了好奇心，他們更喜歡參與有趣的課堂活動，夢想著去探索未知的神奇世界。教師身上有“素質教育”的光榮使命，在設定游戲教學的時候，不妨創(chuàng)設有效情境，來刺激孩子的興奮點；努力提供真實體驗，充分滿足孩子的心理需要；或者利用先進技術，變他們的“要我學”為“我要學”，在和諧師生互動關系的支持下，取得事半功倍的理想成效[1]。簡單來說，活動具有生動、直觀、形象的特點，可以吸引幼兒們的全部注意力。如開展“尋寶”探險活動，讓幼兒像一位探險家一樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之謎，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。在設計活動時，教師一定要注重材料的真實性，帶領幼兒體驗真實的情境。在開展體育游戲時，孩子們都喜歡表現自己。我認為在設計活動時應注意選擇富有挑戰(zhàn)性的游戲，還應注重各年齡段的特點，挑戰(zhàn)難度要有層層遞進性。一旦幼兒失敗次數多了，他們就會失去信心。當幼兒完成任務時，可根據情況適當地提高難度，使幼兒能夠有機會迎接新的挑戰(zhàn)。這樣孩子們不僅會對活動產生新的激情，使活動能進一步深入開展下去，而且孩子在活動中還會為自己的進步感到驕傲和自豪。

二、幼兒參與互動游戲，從而激發(fā)創(chuàng)新意識

杜威強調：“教育過程是兒童和教師共同參與的過程，也是真正合作和相互作用的過程?！背霈F問題時，教師不應急于處理，也不能把自己的意見強加于幼兒，而是應該尊重他們，啟發(fā)他們妥善解決問題。另外，在解決問題的過程中，引導幼兒帶著問題去創(chuàng)新，可以讓幼兒了解解決問題的方法是多樣的，充分體驗創(chuàng)新的樂趣。隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，他們可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機。他們玩娃娃，把雪花片往布娃娃口里放，嘴里會發(fā)出“啊嗚啊嗚”的咀嚼聲；將幾片雪花片套在筷子上，就是一串羊肉串，然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”；用沙子堆搭城堡時，他們的創(chuàng)造力表現得更突出了。

三、游戲深化合作認識，培養(yǎng)幼兒交往能力

游戲可以培養(yǎng)幼兒交往合作的能力，讓他們形成良好的合作習慣，具有很強的現實意義[2]。如進行“老鷹捉小雞”的游戲時，我就對小朋友提出了一個要求。讓他們在游戲前自行協(xié)調好誰當“小雞”，誰當“雞媽媽”，誰扮演“老鷹”，并且告訴他們在游戲中要相互配合，互相幫助，從而保證“老鷹”抓不到“小雞”。在這個游戲中，幼兒們很好地注意到了自己的角色，相互合作，約束了自己的行為，游戲進行得十分順利。又如，在接力賽的游戲中，有的小朋友不明白為什么要趕緊接棒，抓緊時間賽跑。于是，我就對他們進行了集體榮譽感的教育。這樣，孩子們明白了自己的活動目的，同時也理解了團隊的重要性，以及合作與競爭的意義。因此，教師要有意識地創(chuàng)造條件和機會，在游戲中對幼兒進行合作意識的教育，積極引導幼兒體會合作成功的快感，并及時對幼兒的合作行為給予肯定和贊許，從而讓幼兒在今后的游戲中自愿與他人合作。

四、教師善于語言誘導，優(yōu)化游戲教學效果

1.發(fā)問。用于了解幼兒游戲的現狀及幼兒的具體想法或進行啟發(fā)引導等，宜用親切平和的語氣詢問，以了解孩子的真實想法。如“你想做什么呀？”“你要做什么呀？”等，目的是引起幼兒的思考，逐漸學會辨別是非，作出明確的行為判斷。2.提示。是當幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時，教師用一兩句簡單的建議性提示，幫助幼兒明確想法，促進游戲順利開展。如玩“菜市場”游戲時，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進行，教師用提示性的語言說：“我們一起加工蔬菜吧。”引導孩子們自己動手畫、剪、捏，游戲就可以繼續(xù)了。3.贊揚。贊揚是對游戲中幼兒表現出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望。對幼兒在游戲中能自覺遵守規(guī)則、克服困難、堅持游戲等良好的意志品質給予贊揚，以強化幼兒正向行為的出現。

五、注重游戲教學講評，不斷肯定幼兒表現

在游戲活動結束后，教師要以賞識的態(tài)度，對幼兒的表現進行肯定，還要鼓勵幼兒將自己在游戲中的感受表達出來，與同伴交流分享[3]。教師在評價游戲時常常會說：“今天你有什么好的經驗向大家介紹？”“你發(fā)現游戲中有哪些有趣的事情？”最后還要鼓勵幼兒共同探討游戲中的問題，促進幼兒思維的發(fā)散，如：“你遇到了什么問題？”“大家想想可以怎么辦？”幼兒積極展開討論，發(fā)表不同的意見，尋找解決問題的方法，科學合理、最大限度地挖掘了孩子的潛能。

結語

游戲是幼兒教育不可或缺的，幼兒教師一定要尊重孩子的天性，本著讓幼兒們快樂、健康成長的理念，在游戲中對幼兒進行潛移默化的教育，同時要更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李佳婷.將傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育[J].小學科學，2017（25）36-37.

[2]張麗麗.活動，幼兒教育的助推器[J].快樂閱讀，2019（02）114-114.

[3]王珊.游戲在幼兒教育中的作用[J].小學時代（教育研究），2019（13）99-100.