李耀

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，德育教育逐漸受到社會(huì)的重視。作為高中教師，首先應(yīng)該重視德育教育，擺脫傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的束縛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升。

關(guān)鍵詞：高中教師；德育教育；教學(xué)探討

隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)變，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其中教師工作作為教書(shū)育人的一部分，需在“立德樹(shù)人”理念加持下，調(diào)整工作方式，將德育教育滲入其中，有效提高教師工作質(zhì)量，繼而引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)生活與課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)育人體系。本文通過(guò)探析高中教師工作德育實(shí)效性相關(guān)問(wèn)題，以期為提高高中教師德育工作能力提供依據(jù)。

一、德育教育的問(wèn)題

1.教條主義，教師的個(gè)人威信較弱

高中教師在管理班級(jí)時(shí)，習(xí)慣性將“學(xué)校規(guī)定”“班級(jí)規(guī)定”乃至法制規(guī)定掛在嘴邊，并強(qiáng)行要求學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)定，認(rèn)為學(xué)生只要遵守相關(guān)規(guī)定，便能夠有效達(dá)成班級(jí)管理工作目標(biāo).久而久之教師成為“條規(guī)代言人”，成為校方管理“發(fā)言人”，教師個(gè)人威信隨之減弱.學(xué)生并非真正從心里接受教師管理工作方式，而是礙于學(xué)校管理、班級(jí)管理乃至社會(huì)管理“強(qiáng)壓”，不得不遵守相關(guān)規(guī)定，這種班級(jí)管理工作方法，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。究其內(nèi)因，源于教師陷入“教條主義”管理誤區(qū)，未能從學(xué)生心理出發(fā)，通過(guò)德育教育引導(dǎo)學(xué)生接受各項(xiàng)管理規(guī)范，從而降低了教師班級(jí)管理工作質(zhì)量?；诖耍咧薪處熜柙凇傲⒌聵?shù)人”教育理念加持下，摒棄教條主義工作理念，通過(guò)提高自身管理影響力，在學(xué)生群體中樹(shù)立個(gè)人威信，使學(xué)生可以從心底敬愛(ài)教師，并接受教師的管理工作方式。

2.側(cè)重管理，管理中的德育滲透性差

基于教師班級(jí)管理思想、方法、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)人素養(yǎng)等因素存在差異性，造成教師班級(jí)管理質(zhì)量參差不齊消極現(xiàn)象。綜合分析這些班級(jí)管理結(jié)果，會(huì)發(fā)現(xiàn)教師普遍存在“重管理、輕德育”突出問(wèn)題。究其內(nèi)因，源于教師將班級(jí)管理視為第一要?jiǎng)?wù)，未將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，開(kāi)展德育教育工作視為日常工作主要內(nèi)容，在班級(jí)管理中無(wú)法有效滲透德育工作，影響班級(jí)管理綜合成效?；诖耍處熜枵{(diào)整班級(jí)管理工作重心，將德育工作視為落實(shí)班級(jí)管理目標(biāo)的載體，為二者融合奠定基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)德育工作與班級(jí)管理工作相互脫離的消極現(xiàn)象。

二、策略

1.合理制定德育教育目標(biāo)

制定合理的德育教育目標(biāo)是高中教師開(kāi)展德育教育工作的基礎(chǔ)。在生本理念的指導(dǎo)作用下，高中教師應(yīng)該重點(diǎn)分析剛剛進(jìn)入高中校園的學(xué)生及其心理特點(diǎn)，將其作為主要的依據(jù)制定清晰合理的德育教育目標(biāo)和計(jì)劃。這樣才能真正達(dá)到理想的德育教育效果。

2.選擇創(chuàng)新性德育教育內(nèi)容

要想達(dá)到理想的德育教育效果，高中教師應(yīng)該從德育教育內(nèi)容的角度進(jìn)行創(chuàng)新，將一些社會(huì)熱門(mén)話題以及學(xué)生比較感興趣的話題導(dǎo)入進(jìn)來(lái)。例如，在班會(huì)上，教師可以為學(xué)生播放“學(xué)習(xí)黃大年同志”的視頻資料、“感動(dòng)中國(guó)”中的先進(jìn)事跡等，利用這些實(shí)際案例作為開(kāi)展德育教育工作的主要內(nèi)容。另外，教師還可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如，爭(zhēng)當(dāng)志愿者、踐行德育教育內(nèi)涵等活動(dòng)。進(jìn)入高中階段的學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)德育教育對(duì)其進(jìn)行積極的思想引導(dǎo)，不僅能提高高中生活的生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高德育教育工作的質(zhì)量。

3.將教學(xué)理論作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新德育教學(xué)的模式和方法

結(jié)合高中校園學(xué)生的心理情況，掌握學(xué)生的思想觀念，通過(guò)開(kāi)展德育教育，提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知和了解，樹(shù)立正確的觀念。

教師應(yīng)該建立符合校情的德育教學(xué)體系，借鑒并吸收學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等各方面的研究成果，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，完善和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展，從而提高學(xué)生的思想道德觀念。例如，通過(guò)多媒體教學(xué)模式，在德育教育過(guò)程中播放“感動(dòng)中國(guó)”，幫助學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的杰出人物，學(xué)習(xí)他們身上的意志品質(zhì)，通過(guò)德育教育，使學(xué)生受到教育、引導(dǎo)、鼓舞，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)生活中尊重、理解、關(guān)心他人。教師結(jié)合感動(dòng)中國(guó)的人物，耐心誠(chéng)懇地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀特質(zhì)，通過(guò)潛移默化的方式教育學(xué)生做一個(gè)為國(guó)家做貢獻(xiàn)的人。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

從本質(zhì)上講，德育教育的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而不是理論說(shuō)教。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的社會(huì)建設(shè)者和接班人，他們需要走出“象牙塔”，參與到社會(huì)生活之中去，只有這樣的鍛煉和實(shí)踐活動(dòng)才能夠培養(yǎng)真正的合格人才。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為活動(dòng)的培訓(xùn)和鍛煉，是一條必由之路。每個(gè)學(xué)期，教師可以組織一定學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括諸如“公益活動(dòng)”“道德宣傳”“社會(huì)實(shí)踐”“讀書(shū)心得”“主題辯論”等各種形式的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用，用以致學(xué)”的目的。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“理論學(xué)習(xí)”和“行為規(guī)范”相匹配，均衡發(fā)展。

5.培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

老師在高中生的思想和行為方面的引導(dǎo)作用全面、持久而深入，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是開(kāi)展德育教育的基本保障。所謂“學(xué)為人師，行為世范”，教師的職業(yè)道德和標(biāo)準(zhǔn)都提出了這樣的根本要求。教師作為與學(xué)生接觸最為密切的人員之一，非常了解每一個(gè)學(xué)生的思想品德和行為舉止特征，而且具有較高的影響力和號(hào)召力，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常直接而深刻的影響，這種榜樣示范作用正是德育教育的有效途徑和方法。教師的作用如此明顯，選擇和培養(yǎng)教師的工作則是開(kāi)展德育教育的基礎(chǔ)和前提。首先，挑選德才兼?zhèn)涞娜藛T擔(dān)任教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)而具有操作性的教師考核標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定的照顧政策，管理優(yōu)秀人才向教師崗位流動(dòng)。其次，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和教育工作。正人先正己，教學(xué)先自學(xué)。每位教師都應(yīng)當(dāng)定期接受相應(yīng)的主題培訓(xùn)教育活動(dòng)，不斷提升自己的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，真正履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中校園的德育教育工作的開(kāi)展需要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)高中校園對(duì)德育教育工作缺乏重視程度、教學(xué)方式缺乏新意、教學(xué)觀念過(guò)于守舊的問(wèn)題，積極地采取有效的措施，提高德育教育工作的水平，使德育教育工作具有時(shí)代的特征，最終達(dá)到提高學(xué)生思想觀念的效果。

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