【摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的組成部分，同時(shí)也是英語(yǔ)教師開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)部分，一直以來英語(yǔ)教學(xué)工作者都在尋找有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。情景教學(xué)法在高中語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用可以通過情景創(chuàng)設(shè)來幫學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率有重要意義。本文針對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中情景教學(xué)法的有效運(yùn)用進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);情景教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】貓明菊，貴州省安順市平壩第一高級(jí)中學(xué)。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師教學(xué)生語(yǔ)法的方式基本都是講授式，對(duì)學(xué)生提出的要求就是把教師講到過的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)都背下來，通過大量地做題來把語(yǔ)法掌握扎實(shí)。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)就是記憶的過程，很多學(xué)生在這過程中會(huì)感覺學(xué)習(xí)語(yǔ)法非常困難，而且枯燥乏味。情景教學(xué)法的運(yùn)用為英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)帶來的生機(jī)，這種教學(xué)方法更重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中實(shí)踐運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)法，這就讓語(yǔ)法教學(xué)變得更加豐富多彩，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。

一、英語(yǔ)教師在采用情景教學(xué)法時(shí)需要遵循的主要原則

1.真實(shí)原則。真實(shí)原則指的是教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景時(shí)盡量選擇貼近生活實(shí)際，能夠讓學(xué)生有真實(shí)感的情景，這樣比較真實(shí)的情景可以讓學(xué)生有親切感，能夠快速融入教師創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，有利于學(xué)生理解和吸收教師在情景創(chuàng)設(shè)過程中想要讓學(xué)生掌握的語(yǔ)法知識(shí)。而且，具有真實(shí)性的情景可以讓學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)在實(shí)踐生活當(dāng)中可以怎樣使用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)也有幫助。

2.啟發(fā)原則。教師所采用的情景教學(xué)法應(yīng)該能夠做到以學(xué)生為主體，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性，可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、用心觀察，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)?；谶@方面的要求考慮，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情景需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有啟發(fā)性，可以讓學(xué)生有思考和想象的空間，這樣才能讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，配合教師積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

3.多樣原則。高中生需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)于初中階段而言要更多和更有難度，這些語(yǔ)法知識(shí)本身就是靈活多樣的，所以英語(yǔ)教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情景時(shí)也應(yīng)該根據(jù)不同的語(yǔ)法規(guī)則來選擇不同的情景，即使是同一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也可以根據(jù)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力的不同來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景。運(yùn)用多樣化的教學(xué)情景來開展語(yǔ)法教學(xué)才能給學(xué)生帶來更多新鮮感，讓高中英語(yǔ)課的氣氛活躍起來，而且盡量運(yùn)用多樣的情景才能把語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)境給學(xué)生展示得更加全面。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的措施分析

1.借助信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的作用已經(jīng)滲透進(jìn)了各行各業(yè)，高中英語(yǔ)教師也可以在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景。信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的有效融合一方面可以提升教師的教學(xué)效率，幫助教師把所要講授的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，另一方面也可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)帶來生機(jī)。所以，高中英語(yǔ)教師要勇于嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情景。高中生的學(xué)習(xí)壓力大，傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)通常都是讓學(xué)生把教師在黑板上講解到的語(yǔ)法死記硬背下來，這樣會(huì)給學(xué)生帶了更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也不是很高。

為了讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放與英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)的小動(dòng)畫給學(xué)生觀看，通過這種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。比如，當(dāng)英語(yǔ)教師想要學(xué)生區(qū)分學(xué)習(xí)“will， would”這兩個(gè)時(shí)態(tài)動(dòng)詞的具體用法時(shí)，可以給學(xué)生播放一段小視頻，視頻中的人物用與這兩個(gè)時(shí)態(tài)動(dòng)詞相關(guān)的對(duì)話內(nèi)容在交流，在視頻中有英語(yǔ)和對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)兩種字幕翻譯。當(dāng)學(xué)生觀看完動(dòng)畫之后，教師讓學(xué)生自己來用這幾個(gè)時(shí)態(tài)造句，例如：l will play basketball tomorrow; He said he would go to Beijing.這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感覺更新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更有動(dòng)力。

2.借助實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。我們生活中每天接觸到的實(shí)物都有很多，這些平時(shí)不怎么被我們注意的實(shí)物可以成為英語(yǔ)教師開展語(yǔ)法教學(xué)的工具，運(yùn)用這些實(shí)物給可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教師教學(xué)需要的語(yǔ)法學(xué)習(xí)語(yǔ)境。教師在選擇實(shí)物的時(shí)候并不需要過于費(fèi)心尋找，自己身邊的書籍、講臺(tái)、粉筆、手機(jī)、眼鏡等等物品都可以成為教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的工具，在語(yǔ)法教學(xué)中，最重要的是教師如何運(yùn)用這些實(shí)物工具來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出比較真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠被帶入到語(yǔ)境當(dāng)中，跟隨教師一起在創(chuàng)設(shè)出來的語(yǔ)境當(dāng)中學(xué)習(xí)思考。只有把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境感興趣，教師的語(yǔ)法教學(xué)效率才會(huì)得到提升。

比如，英語(yǔ)教師在幫學(xué)生分析過去分詞做表語(yǔ)與被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的差異時(shí)，可以先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：老師手里拿一張白紙，然后把這張白紙撕成兩半。做完這件事以后，老師可以問學(xué)生：同學(xué)們知道在英語(yǔ)中如何用過去分詞做表語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)兩種不同的語(yǔ)法來描述我剛剛撕紙的過程嗎？給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考，之后教師可以給出正確的答案：The paper is torn./The paper was torn by the teacher.這兩句話第一句為過去分詞做表語(yǔ)，搭配的動(dòng)詞be（is）為系動(dòng)詞。第二句的過去分詞構(gòu)成了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所搭配的動(dòng)詞be（was）為助動(dòng)詞。教師在給學(xué)生講解語(yǔ)法的時(shí)候配合語(yǔ)境，讓學(xué)生回憶教師剛剛所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境來記憶這個(gè)語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化學(xué)生的記憶難度。

3.借助問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考。提問是所有教師在教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用到的一種教學(xué)方式，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對(duì)問題教學(xué)法的運(yùn)用存在一些不足，比如有的教師提出的問題沒有深度，學(xué)生不用怎么思考就知道答案;有的教師自問自答，并沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這樣的問題情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法并沒有什么大的幫助，如果教師想要用問題情景來提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率，就需要改變傳統(tǒng)的問題創(chuàng)設(shè)形式，在課前精心設(shè)計(jì)問題，在課上用問題來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。比如，教師在給學(xué)生講過去將來時(shí)態(tài)之前可以給學(xué)生提出這樣的問題：同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了將來時(shí)態(tài)，會(huì)用英語(yǔ)來說未來要發(fā)生的事情了，那同學(xué)們知道我們現(xiàn)在想回憶一下昨天說過的今天要上英語(yǔ)課，用英語(yǔ)應(yīng)該怎么說？英語(yǔ)中是不是有這樣的時(shí)態(tài)那？這樣的問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人類社會(huì)正在逐漸走向國(guó)際化，各個(gè)國(guó)家之間的往來日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，已經(jīng)成為全國(guó)各國(guó)人們都需要學(xué)習(xí)和掌握的交流工具。我國(guó)近些年來對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量也越來越重視，英語(yǔ)語(yǔ)法作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中必須掌握的知識(shí)，也受到了師生的充分重視。情景教學(xué)法的多樣化運(yùn)用讓高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)變得更加多姿多彩，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的熱情，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中多去探究情景教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用形式，不斷提升語(yǔ)法教學(xué)效率。

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