蔣旭培　宋小藝

摘? 要：幼兒時期是一個人接受教育、塑造品格的啟蒙階段，也是最重要的階段。在幼兒教育過程中，有兩個重要的教育資源，即家庭和幼兒園。家庭教育和幼兒園教育對于幼兒成長具有非常重要的意義，幼兒園教育中的家校合作，不僅影響幼兒階段教學質(zhì)量的提高，更是促進幼兒健康快樂成長的重要教育因素。本文就幼兒園教育中家校合作的問題和解決措施展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育? 家校合作? 存在的問題? 對策研究

家庭和幼兒園通力合作為幼兒發(fā)展提供了新的平臺和途徑。有效的家園合作是幼兒塑造品格提升能力的必然要求。但就目前我國幼兒園教育中家校合作的現(xiàn)狀來看，家園合作形勢不容樂觀，存在著很多問題。在我國素質(zhì)教育前提下，家園合作已經(jīng)成為一種必然趨勢，家園合作質(zhì)量也倍受重視。

一、何為幼兒園教育的家校合作

幼兒教育是受綜合因素的影響，并不是一件簡單的事情。僅僅靠家庭教育是不夠的，單獨的依賴幼兒園教育也是不夠的，需將家庭教育和幼兒教育緊密結(jié)合，才能取得幼兒教育的成效，出現(xiàn)事半功倍的良好教育效果。幼兒教育的兩大主體是幼兒園和家庭。幼兒教育兩大主體緊密結(jié)合，通力合作，才能真正地實現(xiàn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)化和高效化。為了幼兒的快樂成長與全面發(fā)展這一共同目標，兩大教育主體必須相互了解、相互支持，從而最大程度發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，將幼兒培育成具有良好道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)的社會主義接班人。

二、幼兒園教育在家校合作存在的問題

（一）家園合作不夠深入，停留在表面層次

家長與幼兒園之間的交流，只是停留在交流基本信息和學生基本情況的層次上，例如：作息時間，孩子在園期間的基本情況等等，并沒有發(fā)揮家校合作的真正價值，沒有深入到幼兒園的課程設(shè)置、日常教學管理、幼兒園工作評價這些層面，因此家長不能深入理解幼兒園的建設(shè)情況，無法提出自己的建議和反饋，幼兒園找不到自己發(fā)展的方向和改進方向。未能真正了解家長們的需求和特點，因此不能制定出具有針對性的家園合作方案，因此，家園合作出現(xiàn)了模式化、呆板化的形式，制約了家校合作質(zhì)量的提升和幼兒園工作的改進，制約了幼兒園的發(fā)展。

（二）幼兒園與家長在合作中地位不平等

在家校合作中，家長處于被動參與地位，一切家校合作活動都是由學校召開和開展，家長們順應(yīng)學校的要求參與進來，不能發(fā)揮家長的主觀能動性。家長們對家校合作的重視程度不高，認為幼兒的發(fā)展是由幼兒園決定的，不能正視家長在幼兒發(fā)展中的重要意義。在很多情況下，幼兒園只是向家長們傳達情況，忽略了家長們的發(fā)言權(quán)，因此出現(xiàn)了幼兒園為主，家長為輔的現(xiàn)狀。

（三）合作方式過于單一，影響合作質(zhì)量

家園合作以家訪和班會為主，致使家園合作效率較低，學生的情況和學校的政策不能及時反饋給家長，也不能及時聽取家長們的意見和見解;現(xiàn)代社會留守兒童現(xiàn)象過于普遍，家長以爺爺奶奶，外公外婆為主，在家園合作中，老人的教育觀念跟不上時代的發(fā)展，影響力幼兒的教育和發(fā)展，因此影響了家園合作的質(zhì)量。

（四）出現(xiàn)一系列的越位現(xiàn)象

在家園合作中，出現(xiàn)了教師與家長合作交流過于緊密而導(dǎo)致學校工作不便的狀況;教師與家長談?wù)摰膯栴}過于私密化，影響家園合作的穩(wěn)定性;脫離幼兒教育之外的老師與家長交往與合作較多，影響了教師工作的純潔性。

三、幼兒園教育在家校合作對策研究

（一）促進家園合作向深層次發(fā)展

幼兒園在向家長交流孩子的基本情況時也要及時了解家長們的需求和教育觀念方法，從而針對家長的不同，采取不同的家校合作方案，從而有針對性的提高家園合作質(zhì)量。讓家長們參與到學校的課程活動設(shè)計、幼兒園制度建設(shè)、幼兒園評價中來，不斷聽取家長們的意見和建議，改進幼兒園的制度和觀念，促進家園合作向更深層次發(fā)展，促進學生的成長和幼兒園教學質(zhì)量的提高。

（二）幼兒園與家長保持平等的合作伙伴關(guān)系

實現(xiàn)家長和幼兒園在對幼兒教育中的平等性，實現(xiàn)雙方面的溝通和交流，扶持和了解。幼兒園要重視家長們在幼兒教育中的主體地位，從而將幼兒教育兩大主體放在平等的位置上，也能調(diào)動家長們的能動性，并提高家長對家園合作的認識，能夠發(fā)揮家長的主觀能動性，給幼兒園提出合適的意見和見解，并發(fā)揮家庭教育的重要作用，對幼兒實施有效的家庭教育，從而實現(xiàn)幼兒教育在兩者的平等合作中質(zhì)量的提升。

（三）開展多種形式的家園合作

擴寬家園聯(lián)系與合作的渠道，從而促進兩者之間有效溝通和有效問題的反饋。定期進行家訪，創(chuàng)建家園直通車欄目，定期開展家庭開放日，舉辦親子活動，開設(shè)家長QQ群，微信群等等，促進家園合作。

（四）提升幼兒教師素養(yǎng)，堅持職業(yè)操守

定期對幼兒教師進行培訓，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，可以教師職業(yè)道德規(guī)范，個人行為開展合適的家園合作，與家長保持適當?shù)木嚯x，避免幼兒教育之外的與家長交流和合作，在規(guī)定的工作權(quán)限內(nèi)，盡自己的權(quán)利和義務(wù)，保持職業(yè)敏感度，把握好分寸和尺度。

結(jié)語

幼兒的發(fā)展離不開幼兒園教育和家庭教育的配合，在塑造學生良好的品格和行為習慣中，需要幼兒園和家庭通力合作，密切聯(lián)系，不斷交流和溝通，從而找出適合學生發(fā)展教育方法，幫助學生改正不良的學習行為和生活行為。讓幼兒的發(fā)展植根于家園共育的土壤，改善家庭教育的內(nèi)涵，使得家園合作顯示出教育的優(yōu)越性、連續(xù)性、整體性，從而提升家園共育的效果，促進幼兒健康快樂成長，為幼兒將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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