冷志書

摘? 要：新課改下的小學(xué)語文所使用的教材是部編教材，與以往的教材相比，綜合性學(xué)習(xí)模塊已經(jīng)成了當前教材結(jié)構(gòu)中的一大亮點，也是小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)中最重要的部分，更是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展的主要載體。因此教師應(yīng)該對綜合性學(xué)習(xí)有全面、系統(tǒng)的認識，并通過各種手段來提升綜合性教學(xué)活動，進而幫助五年級小學(xué)生發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，開拓學(xué)習(xí)視野，達到改善教學(xué)效果的目的。在此，文章就詳細地論述了綜合性學(xué)習(xí)的概念、深入解讀了該課程的實施要求，同時分析了當前教學(xué)活動中出現(xiàn)的思想不端正、方法不科學(xué)等問題，并對此提出了系列針對性舉措作為教學(xué)的參考。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)? 存在問題? 實施對策

語文部編教材與以往教材最顯著的區(qū)別就在于它在每個單元后面都增加了與該單元主題內(nèi)容相關(guān)的系列綜合性學(xué)習(xí)模塊，并且在編排方式上采用了小綜合與大綜合相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式。以期通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的語文綜合能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但應(yīng)試教育遺留的影響仍然存在，新的教育制度、教學(xué)理念和方法的適用也受到了極大的限制，從而導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的目標和方向并不明確，教學(xué)的方法和模式也不科學(xué)，學(xué)生單一能力的培養(yǎng)依然是教學(xué)的側(cè)重點，忽視了“聽說讀寫與活動”整體統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)發(fā)展。這是當前小學(xué)五年級開展綜合性學(xué)習(xí)做顯著的特點，也是影響教學(xué)質(zhì)量進一步提高的做大障礙。要想切實的滿足新課改的要求，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師必須清晰地認識到“綜合性學(xué)習(xí)”的概念，領(lǐng)會其內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點來創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的概念

素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，語文教學(xué)也是為了讓學(xué)生在獲取語言文學(xué)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立探究思考和合作意識，用所學(xué)的知識、形成的發(fā)散性思維和多維度視角來解決現(xiàn)實生活中的問題，提升語文的綜合實踐能力。而綜合性學(xué)習(xí)的開展就是實現(xiàn)這樣目的的重要途徑。在《新課標》中就對綜合性學(xué)習(xí)進行了新的定位：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其他課程的融合、理論與生活實踐的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、發(fā)揮主觀能動性。但開展綜合性學(xué)習(xí)并不是簡單的知識疊加，而是在原有知識的基礎(chǔ)上圍繞課題進行周密的分析、計劃、組織，并通過小組合作的形式予以實施。它窺探的是事物的全貌、探究和了解的是事物的本質(zhì)。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實施現(xiàn)狀

（一）從教材結(jié)構(gòu)分析

首先，教程利用率較低，主要體現(xiàn)在教學(xué)中教師側(cè)重于知識的記憶，忽視了學(xué)生的實踐活動需求。多數(shù)教師反映在教學(xué)中無法徹底的按照大綱要求去開展綜合性學(xué)習(xí)，比如受學(xué)生能力的限制、學(xué)校教育課時的限制、環(huán)境和場所的限制等原因，學(xué)生不可能去收集小組活動所需要的齊全的材料;其次，綜合性學(xué)習(xí)等同于閱讀課。學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下去聽、去分析教材內(nèi)容，了解活動的要求和步驟，而學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求是怎樣的、在理解活動內(nèi)涵和意義上存在的各種疑惑或者看法都被教師所忽視了。

（二）從教學(xué)模式分析

首先活動形式單一。通常教師開展教學(xué)活動都會采用材料匯報、寫作文、辦手抄報這樣的方法來完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生面對繁重的課業(yè)不得不要求自己的家長代替自己去搜集相關(guān)資料，然后打印、整理好交給學(xué)生，帶到學(xué)校。學(xué)生基本就沒有時間或者機會去參與。其次，活動的過程較為簡單。課程簡單化的主要原因就在于：1.安排的課時太少，無法滿足真實的教學(xué)需求;2.教師在課堂中一般都會將需要考試的知識口頭梳理一遍，并給出學(xué)生一定的建議，讓他們課后復(fù)習(xí)、鞏固知識，很少會用到其他的多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生自然無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略

（一）突出學(xué)生主體地位

教師要嚴格遵循“學(xué)生本位”原則，在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，并鼓勵學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中。比如在“遨游漢字王國”這一綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言：漢字的來歷和發(fā)展、講述漢字文化。期間教師要認真聆聽學(xué)生的發(fā)言，其他學(xué)生也會不時地對演講的內(nèi)容進行補充和糾正，形成一種激烈的討論氛圍，最后在學(xué)生不再發(fā)言之后，教師就可以針對學(xué)生的表述進行總結(jié)，從大的方面進行糾正和補充。這樣有助于學(xué)生能自主分析、思考和創(chuàng)造。

（二）開展小組合作活動

合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來講更能促使自己不斷地思考和競爭，同時也能極大地豐富學(xué)生原有的知識體系、加強彼此之間的情感交流。因此教師要重視合作學(xué)習(xí)，將其科學(xué)的運用在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中。比如《去打開大自然綠色的課本》一課講述的是大自然的豐富多彩和未知的秘密。那么就此為主題，教師可以將學(xué)生分成幾組，每組的學(xué)生必須要強弱結(jié)合。設(shè)置的探究題目是：收集大自然中我們所認知的綠色;大自然以及保護自然的知識比賽;觀察植物的生長特點;對人類愛護環(huán)境的呼吁報告。不論是從說、思還是寫都對學(xué)生進行了鍛煉。

（三）強化學(xué)科知識融合

學(xué)科之間是相互融合和貫通的，而綜合性要求的就是學(xué)生對綜合知識的理解和運用。因此教師在開展活動時要注重學(xué)科之間的融合。比如五年級下冊的“口語交際·習(xí)作三”一課中，就可以通過“生活中浪費水資源的現(xiàn)象”這一主題組織小學(xué)生就自己周邊浪費水資源的生活現(xiàn)象進行實地調(diào)查。通過這項活動，學(xué)生都會意識到“水資源”的珍貴以及當前水資源已經(jīng)遭到了嚴重的破壞，也對我們的生活、自然界中的生命體都帶來了一定的負面影響。這個活動就融合了自然科學(xué)這個學(xué)科的很多知識。

結(jié)語

語文綜合性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)和促進學(xué)生語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力整體發(fā)展的主要教學(xué)方法更需要教師予以重視，并通過各種創(chuàng)新手段和方法來激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與性，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的高效性、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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