沈雅娜

摘? 要：最近幾年在教育教學(xué)改革措施不斷實行的過程中，情境教學(xué)模式在各個教學(xué)階段 獲得廣泛的應(yīng)用，各學(xué)科應(yīng)用情境教學(xué)已經(jīng)取得顯著的教學(xué)成果。在小學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)同樣可以提升教學(xué)效果。從小學(xué)生的心理特點與身體特征來看，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。本文就小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)如何運用情境教學(xué)進(jìn)行分析，以期能夠?qū)πW(xué)英語教學(xué)情境教學(xué)有更清晰地了解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)如今，在國際交流日益頻繁的過程中，英語在社會各方面的重要作用逐漸凸顯出來。在教育教學(xué)活動實施的過程中，英語教學(xué)受到廣泛關(guān)注，而在英語教學(xué)中獲得高效的教學(xué)成果， 始終是英語教師面臨的一道難題。針對此種情況，英語教學(xué)越來越重視學(xué)習(xí)的實踐性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的實踐性能夠可以讓學(xué)生在語境中體驗和理解真是語言，并在此基礎(chǔ)上對英語語言進(jìn)行應(yīng)用。英語教師在教學(xué)活動實施的過程中，應(yīng)用情境教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自住性與互動性，促使學(xué)生和諧、輕松的氛圍中對英語知識能夠更好地理解與掌握。小學(xué)英語教師應(yīng)用情境實行教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)的有效性，一舉教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知程度和興趣，為學(xué)生提供較為真實的英語學(xué)習(xí)情境。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。在英語課堂中，諸如生動形象的語言描繪、課堂游戲、角色扮演、故事歌謠、英語歌曲等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運用知識。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。運用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度地提高了課堂教學(xué)效果。

（一）情境教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語是兒童學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，在這個關(guān)鍵時期，興趣尤其重要。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺少像學(xué)習(xí)母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。利用情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說英語的語言氛圍，刺激學(xué)生感官，對培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣很有幫助。

（二）情境教學(xué)有助培養(yǎng)學(xué)生運用英語的實際能力

我們學(xué)習(xí)知識的目的是更好地運用知識，這一點在語言教學(xué)中尤為突出。英語教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個切實可行、恰如其分的語境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。如在教學(xué)pep教材四年級下冊購物單元時，教師可以根據(jù)本課的詞匯和對話將課堂設(shè)計成一個商店的場景。在情境中學(xué)習(xí)，然后在情境中運用，這樣可以使學(xué)生更清晰地理解對話的含義，更能使他們身臨其境，從而激發(fā)他們興趣，積極專注地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。

（三）情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點

小學(xué)生天真活潑，他們常常帶有明顯的情緒化特征，他們在課堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語表情。在課堂教學(xué)的適當(dāng)時機運用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生的注意，避免學(xué)生大腦疲勞，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，根據(jù)小學(xué)生個性發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)的特點，在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的。

三、如何在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)

從前文的分析就可以知道，小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)具有一定的理論優(yōu)勢，小學(xué)英語教師在這 些理論的支撐下開展情境教學(xué)，可以促使教學(xué)活動更具有效性，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂中如何選擇和運用情境教學(xué)，主要取決于教材的語言特點，教學(xué)目標(biāo)和重難點。

（一）運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境

運用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境有三種方式：實物和圖片和肢體語言。實物和圖片主要用于單詞教學(xué)中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。 而生動形象的圖片對于那些在現(xiàn)實生活中難以找 到的東西也是行之有效的。

（二）運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

電教手段有很多，有幻燈、錄像、錄音、CAI。錄音機是英語教 學(xué)中使用最多的，操作方便又容易控制的教學(xué)媒體。它是首先提供真正交際語言范例，可播放英語歌曲，配樂小詩、童謠、故事等。錄像 的優(yōu)點是聲、話結(jié)合，再現(xiàn)真實情境，讓學(xué)生能輕松地理解對話的意思并盡快模仿。課件的優(yōu)勢在于可以模擬現(xiàn)實環(huán)境或虛擬現(xiàn)實生活中不易找到的場景和事物，利用視覺、聽覺和觸覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，它在教學(xué)中起到很好的效果。一般在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時間跨度大，文化背景知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段如實物、卡片又難以奏效時，可運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入新課。向?qū)W生展示一個聲、像、圖文并茂的信息窗口，為學(xué)生營造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)情境，可以積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（三）運用豐富的想象力創(chuàng)設(shè)情境

我想：在培養(yǎng)學(xué)生運用語言實踐的時候，教師有時可鼓勵學(xué)生自 己創(chuàng)設(shè)情境，組成對話。如我在教學(xué)日常禮貌用語：How old are you？ I am……后，教師讓學(xué)生自己想象一個情境，把學(xué)生所學(xué)的語言表達(dá)出來。有的創(chuàng)設(shè)在生日Party上，有的設(shè)計成在醫(yī)院醫(yī)生與病人的對話，有的想象成在學(xué)校新生報名時的情境等等。這樣變被動為 主動，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造能力。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中運用情境教學(xué)的方法是多種多樣的。它既可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，使英語課堂教學(xué)更加充實活潑，學(xué)生在情境中能夠更加深刻的記憶與鞏固知識，增強我們的教學(xué)效果，真正起到了事半功倍的作用，使英語學(xué)習(xí)更加輕松快樂！

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