許助香

摘? 要：核心素養(yǎng)就是教育培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)性和綜合性較強(qiáng)的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用。本文主要從四個(gè)方面對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，以期能夠?yàn)樾W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 有效策略

在小學(xué)教育體系中，語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)性課程，其作為教會(huì)學(xué)生識(shí)讀、運(yùn)用漢字的重要學(xué)科，一直以來(lái)受到廣泛的關(guān)注。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，盡管小學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文掌握課程標(biāo)準(zhǔn)要求的漢字語(yǔ)言，但是卻無(wú)法真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，更是在運(yùn)用能力上存在一定的不足。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求教師傳授給學(xué)生豐富的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在熱情和積極性的長(zhǎng)久保持下發(fā)展語(yǔ)文識(shí)字、審美、閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力，體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)魅力，培養(yǎng)豐富的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

一、關(guān)注學(xué)生識(shí)字能力的提高

小學(xué)語(yǔ)文是奠定學(xué)生文字基礎(chǔ)的重要學(xué)科，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)就是讓學(xué)生能夠正確識(shí)讀、理解文字，小學(xué)高年段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)以提升學(xué)生識(shí)字效率為目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，教師可以通過(guò)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，注重學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中體驗(yàn)文字的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“休”字的過(guò)程中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的講解：我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的就是休息、休想，是指歇息和不要的意思。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：休就是人的右邊加上一個(gè)木，就是人倚在樹(shù)上休息;教師問(wèn)學(xué)生：那休字還有什么用法呢？有學(xué)生可能會(huì)想到休假。在學(xué)生認(rèn)識(shí)“休”字之后，教師還可以在黑板上寫出另一個(gè)字“囚”，讓學(xué)生大膽猜測(cè)這個(gè)字的意思。通過(guò)舉例進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單漢字的解讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以知道學(xué)生正確的識(shí)字方法，以此來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》的過(guò)程中，教師可以選出課文中的重點(diǎn)字詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫，對(duì)“愉快、盡情、幸福”進(jìn)行考查，然后教師可以選一名學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行朗讀，要求學(xué)生加入豐富的情感，并讓學(xué)生談一談自己的感受與體會(huì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞聽(tīng)寫，要求學(xué)生進(jìn)行課文朗讀的主要目的就是讓學(xué)生自主體會(huì)課文中表達(dá)的情感，這比教師直接講解的效果要好得多。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、注重學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是豐富學(xué)生知識(shí)積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果僅僅只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中的課文進(jìn)行理解和閱讀，學(xué)生的視野就會(huì)被限制在一個(gè)小范圍內(nèi)，閱讀經(jīng)驗(yàn)也很難得到更好的累積。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生選取通俗易懂又具有閱讀價(jià)值的課外讀物，利用有限的時(shí)間拓展學(xué)生的閱讀，并結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和交流進(jìn)行閱讀積累，提升閱讀能力。

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生以讀后感、摘抄等方式進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行類似文章的閱讀，如《荷花》《長(zhǎng)城》《翠鳥(niǎo)》等狀物的文章，學(xué)生在閱讀之后，對(duì)作者描寫植物、景物或者動(dòng)物中表達(dá)的情感深有體會(huì)，學(xué)生也能從中感受到祖國(guó)風(fēng)景事物的壯麗，并掌握鑒賞技巧，在增加閱讀積累的同時(shí)提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

四、關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用

語(yǔ)文核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，其中寫作是一中有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極訓(xùn)練學(xué)生寫作作文的能力，并在其中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》之后，根據(jù)課文的主題，教師可以組織學(xué)生對(duì)一次難忘的節(jié)日經(jīng)歷進(jìn)行寫作，有學(xué)生寫到“伴隨著噼里啪啦的爆竹聲就不知不覺(jué)的過(guò)年了。充滿節(jié)日氣氛的街道里掛滿了紅通通的燈籠。在漆黑的夜晚中映襯的異常明亮?！?！的一聲。啪！煙花開(kāi)花了。帶有各種圖案的煙花飄在天空上，還有笑臉等各種各樣的煙花。好漂亮?。∥液图胰藲g呼起來(lái)。驟然變化的氣溫并沒(méi)有阻礙我們過(guò)年的歡樂(lè)。過(guò)年的時(shí)候最開(kāi)心了。開(kāi)心得讓我認(rèn)為地上也跟著銀光閃爍起來(lái)。”對(duì)這篇作文，教師要進(jìn)行客觀的指導(dǎo)，并進(jìn)行總結(jié)，我們享受的春節(jié)快樂(lè)是國(guó)家的繁榮富強(qiáng)創(chuàng)造出來(lái)的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行寫作，既能夠幫助學(xué)生更深入地理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)還能提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下教育界最熱門的詞匯，其培養(yǎng)是新課改和素質(zhì)教育不斷深化的體現(xiàn)和要求。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)融入具體的課程教學(xué)中進(jìn)行。而小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性、基礎(chǔ)性的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師關(guān)注的重點(diǎn)不僅僅在于學(xué)生掌握了多少漢字、詞語(yǔ)，更重要的是讓學(xué)生在知識(shí)、情感、能力和價(jià)值觀上獲得全面的發(fā)展，只有這樣，小學(xué)生才能形成適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的核心素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。