陳秀玲

摘 要：在素質(zhì)教學背景下，如何開展德育教育，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，是教育工作者面對問的問題。文章以核心素養(yǎng)視域下的小學生德育為研究對象，對德育教育重要性進行分析，并對如何開展教學 提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學生 德育教育 德育能力

引言

小學階段，是培養(yǎng)學生品質(zhì)，素質(zhì)的重要時期。這一階段對學生進行德育教學，會對其未來成長產(chǎn)生巨大影響。在核心素養(yǎng)背景下，德育教育不僅能夠提高學生思想品質(zhì)，同時可以促進學生健康成長。

一、核心素養(yǎng)視域下小學德育教學開展重要性

在小學教育事業(yè)發(fā)展中，教師靈活應用德育教學，引導學生將德育內(nèi)容應用在各個教學環(huán)節(jié)中，以此提升學生綜合素質(zhì)。德育教學，作為思想政治、心理教學重要組成部分。通過該教育，可以解決教學中存在問題，能夠提高學生學習質(zhì)量。小學教育，作為我國基礎(chǔ)教學，是學生學習基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)[1]。在社會文化高速發(fā)展背景下，國民素質(zhì)培養(yǎng)十分重要，是提高國家軟實力，提升國際競爭力的重要措施。因此，應重視小學生德育教育，以此提高我國國民素質(zhì)，為中華民族發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)視域下小學德育策略

1.課堂教學，培養(yǎng)學生德育能力

在小學課堂教學中，教師應重視課堂教學，引導學生在學習中，掌握德育內(nèi)容，形成良好品質(zhì)。課堂是教學主要場所，也是培養(yǎng)學生學習能力與綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，課堂教學中，需要教師培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以學生可持續(xù)發(fā)展為入手點，進行德育教學，提升其思想品質(zhì)與綜合素質(zhì)[2]。課堂教學中，教師可以將中華文化傳統(tǒng)內(nèi)容融入教學活動中，如書法、美術(shù)等等，以此培養(yǎng)學生寫字習慣，提高學生寫字效果。

例如，教學活動中，利用多媒體，將我國書法發(fā)展情況展示出來，將各個階段，不同朝代書法代表人物呈現(xiàn)出來，引導學生觀看，了解傳統(tǒng)文化發(fā)展歷程。通過這種方式可以給規(guī)范學生寫作內(nèi)容，同時能夠提高課堂教學效果，有利于學生后續(xù)學習發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)不同學科、教學內(nèi)容，選擇適合德育教學，使學生在潛移默化中，形成科學學習態(tài)度，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.立足校園活動，提高學生實踐能力

小學教學中，可以根據(jù)學生身心發(fā)展特點，組織校園活動，將德育內(nèi)容融入教學中，以此實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。有趣的校園活動，可以豐富學生業(yè)余生活。學生參與過程中，不僅可以認識到團隊合作的重要性，同時能夠促進其人格健全。校園活動中，可以組織各種各樣的活動，如書法比賽、繪畫比賽、演講比賽等等。不同類型的校園活動，具有不同的作用，能夠使學生能力與素質(zhì)共同提升。

例如，組織關(guān)于“當一個老人摔倒，我們扶與不扶”的辯論賽，在賽前讓參與活動的學生做好準備，收集相關(guān)的材料，最后由其他學生以投票的方式選擇勝出者。通過辯論賽，可以培養(yǎng)學生語言組織能力。在辯論的過程中，對中華傳統(tǒng)美德——助人為樂，也會產(chǎn)生新的認識。通過這種方式，不僅鍛煉學生語言思維，同時可以提升學生思想品質(zhì)，有利于其更好的發(fā)展。在小學德育教學中，應合理利用的校園活動，以此為載體，對學生進行德育教育，使學生在實踐活動中，提升對美德認識，進而提升思想認知。

3.社會實踐，提升學生品德修養(yǎng)

德育教育，不僅體現(xiàn)在教學活動中，同時也要在實踐中進行。學?？梢越M織社會實踐活動，引導學生來了解不同的社會環(huán)境，以此實現(xiàn)品德教育。小學生，具有較強的學習能力，其主要以形象思維認識外界的內(nèi)容[3]。課堂活動中，教師可以帶領(lǐng)學生做義工，到養(yǎng)老院參與關(guān)愛老人活動;在馬路邊清理垃圾，學會愛會環(huán)境;參與公益活動，將自己的衣服、課外讀物捐贈給貧困山區(qū)兒童。通過實踐活動，可以加深學生對道德文化的認識。當學生參與公益活動后，教師可以將做得好的學生進行表揚，以此感染其他學生。課堂教學中，可以就參與社會活動內(nèi)容，引導學生表達自己的情感，以此升華活動效果。

例如，學校組織學生參與街道垃圾清理活動后，在課堂上教師可以與學生就此進行互動。教師：參與這次活動中后，同學們有什么感受？學生：環(huán)衛(wèi)工人非常辛苦，無論嚴寒酷暑，都要在外勞作，我們應將垃圾扔到垃圾桶中，不能亂丟垃圾。教師：說得非常好，在未來生活中，我們應該做些什么呢？學生：不亂扔垃圾，尊重其他人的勞動成果。同時，應該保護環(huán)境，與自然共同成長。通過師生對話可以加深學生對社會實踐活動的認識，能夠提高學生綜合品質(zhì)。

4.以身作則，樹立榜樣

小學生具有較強的模仿力，其非常喜歡模仿別人。教師作為學生學習的主要引導者，素質(zhì)與品德對小學生的成長具有非常的影響。課堂教學中，教師應注意自己的言行，為學生創(chuàng)建一個良好的德育環(huán)境，使學生健康成長。教師不僅提升自身素質(zhì)，同時還應提高教學質(zhì)量，使學生在學習中提升自身。通過教師自身的素質(zhì)與品德，能夠在潛移默化中影響學生，使學生感受到教師的魅力，從而提升自身。日常工作中，教師需要不斷充實自身，豐富自身文化素養(yǎng)與精神世界。這樣一來，可以活躍課堂，激發(fā)學生學習熱情，進而推動教育事業(yè)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，在小學教學中，重視德育教育，利用此培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，為教育發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。將德育教育內(nèi)容應用在各個環(huán)節(jié)中，使學生不斷提升自身素質(zhì)，提高學習能力。通過德育教育，彌補傳統(tǒng)教學中不足，促進教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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[3]葛躍輝，時玉珍.管理哲學視角下上海市愛心暑托班大中小學生德育一體化研究[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：153-155.