史亞巍

摘要：作為高職教育教學(xué)體系改革之中的重要組成部分，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)尤為關(guān)鍵，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，許多高職院校站在宏觀的角度，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，著眼于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)要求不斷的革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)策略，其中教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)所涉及的內(nèi)容和形式非常復(fù)雜。高職院校必須要注重對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和形式的分析及解讀，掌握正確的建設(shè)策略和建設(shè)方向，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。本文以高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)為分析對(duì)象，了解這一專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)質(zhì)條件及要求，以期為提高教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)；建設(shè)實(shí)踐

一、高職教育資源庫(kù)建設(shè)的研究現(xiàn)狀

結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)許多高職院校不斷推動(dòng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)工作的大力落實(shí)，在理論分析與實(shí)踐探索的過程之中尋求全新的思路以及方向。國(guó)內(nèi)學(xué)者站在不同的角度，立足于我國(guó)高職院校專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，針對(duì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的具體要求提出了相關(guān)的注意問題以及事項(xiàng)。大部分學(xué)者認(rèn)為管理體制的建設(shè)以及資源庫(kù)的建設(shè)尤為關(guān)鍵，要想更好的體現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)的重要指導(dǎo)作用和價(jià)值，必須要注重不同教育資源的合理利用以及組合。有一部分的高職院校以五年制高職物流管理專業(yè)教學(xué)為分析對(duì)象，了解專業(yè)數(shù)據(jù)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)條件及要求，嚴(yán)格按照不同資料搜集與整合、儲(chǔ)存、編輯的現(xiàn)狀，積極的構(gòu)建涵蓋物流管理專業(yè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。從目前來看，在高職院校教育教學(xué)改革的過程之中，數(shù)字化資源建設(shè)取得了一定的突破，但是與其它國(guó)家相比仍然存在一定的差距，現(xiàn)有的資源建設(shè)內(nèi)容比較單一，無法更好的滿足不同區(qū)域企業(yè)以及高職院校自身的發(fā)展需求。大部分的建設(shè)資源只能夠以文本、素材、視頻和課件為主體，難以結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)質(zhì)條件積極構(gòu)建一體化的教育教學(xué)框架和體系，不同教育資源與社會(huì)崗位需求之間的聯(lián)系和互動(dòng)偏少，難以更好的體現(xiàn)知識(shí)理論對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。另外，高職院校的專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)缺乏相關(guān)的共享管理機(jī)制，忽略了前期的統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)質(zhì)的建設(shè)質(zhì)量和水平相對(duì)較差。

二、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路

對(duì)于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)來說，在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的過程之中必須要遵循正確的思路及方向。其中企業(yè)人才需求，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)的理論分析及研究最為關(guān)鍵，學(xué)校需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐工作，了解教師，企業(yè)，學(xué)生社會(huì)學(xué)習(xí)者的根本發(fā)展需求，明確前期的頂層設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及內(nèi)容，嚴(yán)格按照網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展條件實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)校企多方合作，只有這樣才能夠體現(xiàn)高職生活技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的指導(dǎo)作用及優(yōu)勢(shì)。

三、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的框架體系與具體內(nèi)容

高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，在完成這一工作的過程之中，高校領(lǐng)導(dǎo)者必須要以數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)為目的以及基礎(chǔ)，通過對(duì)課程資源，職業(yè)信息，專業(yè)建設(shè)自主學(xué)習(xí)中心以及培訓(xùn)資源的深入分析及解讀，圍繞前期的教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)，積極收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，在滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展需求的同時(shí)不斷促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

其中專業(yè)建設(shè)子庫(kù)是整個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的重點(diǎn)，這一數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)能夠加深學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)的認(rèn)知和理解，具體包括課程設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度，人才培養(yǎng)方案，專業(yè)規(guī)劃，專業(yè)畢業(yè)，調(diào)研報(bào)告以及課程標(biāo)準(zhǔn)。從更為微觀的角度來看，不同數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容和形式有所區(qū)別，但是大部分都包括課程內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)思路以及課程性質(zhì)。

除了專業(yè)建設(shè)子庫(kù)之外，職業(yè)信息子庫(kù)也非常關(guān)鍵，這一數(shù)據(jù)庫(kù)能夠幫助學(xué)習(xí)者對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)以及行業(yè)動(dòng)態(tài)有一個(gè)更加宏觀的認(rèn)知，老師需要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)信息以及行業(yè)動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，具體包括就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)崗位，合作企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及招聘信息。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順利就業(yè)，更好的體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，在構(gòu)建這一數(shù)據(jù)庫(kù)的過程之中老師必須要注重對(duì)不同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析及研究，為畢業(yè)生提供針對(duì)性的就業(yè)崗位。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還包括課程資源子庫(kù)課程資源子庫(kù)，老師應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，幫助學(xué)習(xí)者了解數(shù)控技術(shù)專業(yè)各個(gè)平臺(tái)的課程情況，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解不同課程之中的具體內(nèi)容和形式，大部分的課程主要涉及教學(xué)錄像，多媒體課件，電子教案，習(xí)題庫(kù)以及教學(xué)案例等不同的資源，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訪問。

另外在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，學(xué)校還需要注重不斷的創(chuàng)新以及突破，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)完成不同的數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè)工作，積極的將專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)資格考證培訓(xùn)相結(jié)合，通過校企合作來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升，保障社會(huì)各界都能夠參與到該資源庫(kù)的建設(shè)工作之中，只有這樣才能夠體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的社會(huì)作用及優(yōu)勢(shì)，為我國(guó)素質(zhì)教育以及新課程改革的大力落實(shí)提供一定的借鑒，從整體上提高我國(guó)的職業(yè)教育質(zhì)量和水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息化和科技化時(shí)代之下，我國(guó)高職教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生了極大變化，各種創(chuàng)造性的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，為了實(shí)現(xiàn)教育體制的不斷優(yōu)化和升級(jí)，我國(guó)高職院校以專業(yè)教學(xué)為切入點(diǎn)，充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略，不斷推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，其中網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用備受關(guān)注。結(jié)合我國(guó)的教育指導(dǎo)和發(fā)展綱要規(guī)劃不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)有著重要的推動(dòng)作用，在踐行素質(zhì)教育和推動(dòng)性課程改革時(shí)，我國(guó)必須要重視信息技術(shù)與教育發(fā)展之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，不斷推進(jìn)教育改革與發(fā)展，對(duì)于高職院校來說，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)尤為關(guān)鍵。高職院校需要積極構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，了解職業(yè)教育與素質(zhì)教育改革之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效利用以及開發(fā)來完善現(xiàn)有的教育框架和教育體制。

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（作者單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院）