廖貴達(dá)

摘要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力是很重要的。對于小學(xué)生來說，語文寫作是具有一定難度的，所以語文教師可以嘗試使用不一樣的方法去展開教學(xué)。小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中滲透小練筆，這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生進(jìn)行短小的習(xí)作練習(xí)，幫助學(xué)生提升自己的寫作能力。本文首先闡述了小練筆的內(nèi)涵，其次研究了小練筆在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：小練筆;小學(xué)語文課堂教學(xué);滲透策略

1小練筆的內(nèi)涵

練筆，即通過書面語言使自我情感得以表達(dá)，是實(shí)現(xiàn)和外界交流的一種途徑，它是自我認(rèn)知的過程，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)經(jīng)過。語文課標(biāo)在“教學(xué)建議”中特別強(qiáng)調(diào)，“要鼓勵(lì)學(xué)生自由表述和有創(chuàng)意的表達(dá)，給予學(xué)生更多的自主寫作空間，使學(xué)生能夠在自由無拘束的環(huán)境中發(fā)揮想象加強(qiáng)對平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等”。小練筆是老師在帶領(lǐng)學(xué)生理解文本的基礎(chǔ)上，以某一個(gè)點(diǎn)為中心，進(jìn)行短小的習(xí)作練習(xí)。它的主要特點(diǎn)是“小”，內(nèi)容形式多樣，可以是模仿課文當(dāng)中的一兩句話，或者寫一段有感悟的話。

2小練筆在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生樂于寫作

興趣是學(xué)生寫作最好的老師，小學(xué)階段的孩子最感興趣的就是故事和游戲，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以從這兩個(gè)方面著手。如《巨人的花園》是一篇比較有趣味性的童話故事，可以讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言概括能力和表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察課文中的插圖，巨人和孩子們在這個(gè)樂園里還會(huì)發(fā)生什么事情，請大家說一說寫一寫。說明文里面也含有很多故事，也可以通過講故事形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如《長城》這篇課文涵蓋很多的歷史故事，老師可以從有關(guān)長城的故事入手，讓學(xué)生更好的了解中國的文明歷史。在小練筆的設(shè)計(jì)上，可以結(jié)合課文和老師同學(xué)們搜集到的故事，讓學(xué)生寫一寫，如果你站在長城上，你會(huì)想到什么？低年段的孩子喜歡游戲，老師可以讓學(xué)生扮演課文角色演一演，也可跳出文本尋找類似體裁讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)語言的魅力。方法是多樣的，老師要善于挖掘文本外的知識(shí)和內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知面。

2.2古詩歌改寫

古詩歌改寫是小練筆中的一朵奇葩，韻味無窮。長久以來，在考試制度引領(lǐng)下的語文教學(xué)，使得小學(xué)生普遍對古詩歌興趣不濃。古詩歌改寫這種小練筆樣式，便是極好的“發(fā)現(xiàn)式”“美讀”方式。古詩歌改寫，可重點(diǎn)引導(dǎo)把握改寫的著力點(diǎn)，動(dòng)用一切手段為表現(xiàn)主導(dǎo)情感服務(wù)，如想象作品中人物活動(dòng)的畫面，想象作品中與情緒、氣氛等密切相關(guān)的景物畫面等。通過比較學(xué)生改寫的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)原作主旨及文筆特色。在此比較中，一些現(xiàn)代氣息過濃、搞笑性質(zhì)過甚的想象“豐富”的改寫就自然會(huì)被學(xué)生否定掉。而抓住了原作名句、煉字的改寫之處又會(huì)極大限度的提升學(xué)生的興趣與鑒賞能力。這無論對改寫創(chuàng)作者還是參與比較者來說，都是一種雙重的更高層次上的精神愉悅的賞析過程。既能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對古詩歌的興趣，能較充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。同時(shí)能更深入理解、賞析古詩歌，更有助于對日常類似生活場景的感悟與表達(dá)。

2.3感悟創(chuàng)寫

2.3.1感悟深刻的語句

深刻的語句在課文中起到畫龍點(diǎn)睛或者升華主題的作用，承載著作者的思想感情，對深刻語句的理解首先是對文本內(nèi)容主題深入的了解，抓住文中關(guān)鍵詞解讀文章內(nèi)涵。例如《給予是快樂的》課文結(jié)尾處：“這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的?！笔紫纫獙W(xué)生理解什么是“給予”？文中保羅給予了別人什么，他收獲了什么？引導(dǎo)學(xué)生懂得我們在給予的同時(shí)也在獲取，沒有給予就沒有獲取，體會(huì)給予和奉獻(xiàn)是幸?？鞓返氖虑椋胂螽?dāng)時(shí)場景，保羅的心理在想什么，寫一段有關(guān)保羅的心理描寫。

2.3.2感悟深刻主題

課堂小練筆通過感悟課文主題，激活學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)完《用心去傾聽》，可以設(shè)計(jì)寫讀后感的小練筆：“概括說一說課文哪一部分讓你最感動(dòng)？你從蘇珊的身上學(xué)到了什么？你有什么感悟？結(jié)合自己的經(jīng)歷寫一篇讀后感?！被蛘吆臀谋局械奈奈镞M(jìn)行面對面的對話：“你想對蘇珊說什么？”讓學(xué)生走進(jìn)文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受，在完成讀后感的練筆后，能更加的理解課文主題，學(xué)會(huì)認(rèn)真的傾聽，在生活中更要學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

感悟創(chuàng)寫是根據(jù)課文表達(dá)的感情而發(fā)表自己的看法，通過閱讀文本能喚起學(xué)生生活中的一些經(jīng)歷，也是心靈的創(chuàng)造和熏陶。在文章的熏陶下，老師拋出事件或者問題，學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行練筆，通過讀喚起學(xué)生相似的經(jīng)歷，心靈的創(chuàng)造、精神的熏陶，也就是“情動(dòng)而辭發(fā)”，這也是讀寫有機(jī)的契合。同時(shí)也符合拋錨式教學(xué)的設(shè)置真實(shí)性的特點(diǎn)，創(chuàng)寫的內(nèi)容是和生活息息相關(guān)、密不可分的，使學(xué)生的創(chuàng)寫更加容易開展，同時(shí)增加練筆的信心。

3結(jié)束語

小練筆的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教師不自覺地將閱讀和寫作相結(jié)合，大膽嘗試閱讀中的模仿練筆、拓展思維練筆，這為學(xué)生寫作水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在練筆過程中不再對寫作陌生，不再徘徊在無題可寫或無從下筆的窘境。課堂小練筆是提高語文課堂效率的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

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