陸彥霓

摘要：多動愛玩是幼兒的本質(zhì)特點，他們對身邊的事物充滿了好奇心，而教學(xué)實踐證明，幼兒在這個時期處于啟蒙學(xué)習(xí)階段，對感興趣的事物能夠快速接受，并產(chǎn)生濃厚興趣的特點。因此，幼兒園在培養(yǎng)幼兒的動手能力的時候結(jié)合豐富的自然資源開展，結(jié)合生活中的點滴充分利用好沙子資源對幼兒好奇心進行疏導(dǎo)，拓展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的主動動手操作興趣，培養(yǎng)幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒伙伴之間的協(xié)作能力，從而提升幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園、沙子資源、動手能力、創(chuàng)造能力、合作

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒教師要善于利用自然資源開展教育教學(xué)活動。沙子是幼兒日常生活中最常見的自然資源材料，沙子的用途廣泛，也是幼兒日常生活見的最多的自然資源之一，沙子純凈無污染，能夠塑造成各式各樣的游戲模型，玩沙游戲也就成了幼兒最喜歡的日?；顒又弧Ｉ钞?、沙雕游戲等給幼兒帶來的不僅僅是玩游戲帶來的快樂，更重要的是沙子能夠滿足幼兒的好奇心和創(chuàng)造性思維的與欲望，能夠開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，因此，利用好沙子資源開展幼兒園游戲活動，能夠有效促進幼兒創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣

幼兒的學(xué)習(xí)方式氛圍兩種，一是語言學(xué)習(xí)，指日常教育教學(xué)中的聽說讀寫;二是操作學(xué)習(xí)，指動手操作性學(xué)習(xí)和操作本身的學(xué)習(xí)。這種操作性學(xué)習(xí)需要結(jié)合不同的游戲資源開展，同時培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。陶行知先生關(guān)于創(chuàng)造教育思想認為：解放兒童的眼睛，不要讓兒童帶上封建的有色眼鏡，使眼睛能看事實。這就要求幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個更加舒適、寬松、溫馨的游戲氛圍，讓幼兒通過觀察周圍的事物，結(jié)合沙子資源發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，使幼兒的思緒一直處于活躍的狀態(tài)。只有讓幼兒的思維活躍起來，才能夠激發(fā)幼兒的主動動手操作興趣。

例如，在認識沙子的過程中，幼兒教師結(jié)合幼兒日常生活，將沙子分為粗沙、細沙、河沙、海沙、混合沙、建筑用沙等幾種，讓幼兒們通過多媒體展示對沙子進行初步的了解，再結(jié)合生活中的所見所聞探討沙子的用途、特點以及了解幼兒內(nèi)心的真實想法。接下來就是開始沙子游戲，在蒸鍋游戲的過程中，教師要善于觀察幼兒的操作過程，作出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。在整個過程中，教師的指導(dǎo)不在于指導(dǎo)的數(shù)量有多少，而在于指導(dǎo)的質(zhì)量高低，要調(diào)動幼兒的主題學(xué)習(xí)意識，主動動手操作興趣，創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，由被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

在一次沙雕游戲中，小欣想做一個山洞，可是山洞在壘到一半的時候總是會塌方，我觀察到，小欣有點不耐煩了，似乎有了放棄用沙子堆山洞的想法，于是我來到小欣身邊，與她一同研究，嘗試用點水兌在沙子里，還嘗試用一個模型墊在沙子下方。在我的引導(dǎo)下，小欣很快將山洞堆好。小欣歡呼：“老師，成功了！”。接著我又引導(dǎo)他說，山洞不能光禿禿的，要有些許點綴，小欣發(fā)揮了自己的想象力，對山洞進行點綴，加了些許圖案裝飾。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)想象力

蒙臺梭利認為教師要充分認識到兒童深處隱藏著的神秘力量，它是幼兒發(fā)展的源泉。因此，教師要意識到幼兒的游戲自主性，教師要站在指導(dǎo)者的身份來影響和促進幼兒的發(fā)展，以參與者的身份與幼兒共同進行有游戲，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒教師要通過引導(dǎo)和參與激活幼兒的發(fā)散思維，使幼兒的思緒在游戲中始終保持活力，因地適宜、因勢利導(dǎo)的進行發(fā)散思維的拓展。

在一次沙子游戲中，教師將沙子篩好鋪平，讓幼兒們在沙子上踩過，留下了一串串小腳印，并且鼓勵幼兒可以在沙子上留下自己喜歡的圖案;這時小曉用一塊紗布把沙子篩的更細，吆喝著：“賣老鼠藥呦！”小美大笑說，：“你那個不是老鼠藥，明明是鹽！”小伙伴們展開了激烈的討論。還有的小朋友，拿來玩具翻斗車、塑料盆，廢舊塑料瓶開始裝沙子玩，不亦樂乎;還有的小朋友將沙子制作成蛋糕，與小朋友玩“娃娃家”游戲。他們結(jié)合自己的興趣和想象，利用沙子開展各式各樣的游戲。在游戲的過程中，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、暢快表達，家園共育

沙子活動，如沙雕創(chuàng)作活動，在活動的整個過程中都伴隨著幼兒與幼兒、家長、教師之間的語言交流和傳遞，在活動中幼兒通過表達自己的想法，與他人協(xié)作完成，創(chuàng)造出自己喜歡的沙雕成果。如果將沙雕創(chuàng)作活動與家園活動相結(jié)合，不僅能提高幼兒的動手能力、創(chuàng)作能力、口語表達能力，更重要的是實現(xiàn)家園共育，家長與幼兒園形成合力，共同為幼兒的成長而努力。

如開展“長城”為主題的沙雕創(chuàng)作活動時，幼兒憑借著自己的理解、所見所聞和想象創(chuàng)作出自己心目中的常常，幼兒的幼兒說“我假期的時候跟爸爸媽媽去過長城”，于是就與爸爸或者媽媽共同創(chuàng)作沙雕“長城”;還有的小朋友說：“長城是保衛(wèi)我國的一道防線，可以打敵人”。他創(chuàng)作出的沙雕“長城”就會幼兒一個個烽火臺和伏擊站等等。幼兒結(jié)合自己的日常所學(xué)，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的動手能力，并且將家長引入到沙雕創(chuàng)作活動中，不忘家庭教育，協(xié)調(diào)好父母與子女之間的關(guān)系，將家庭教育放在幼兒教育中的首要位置，拉近家長與孩子的距離，共同培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力。

小小的沙子魅力無窮，奇妙的大自然縱趣橫生，在當今社會科學(xué)迅速發(fā)展的新時代，教育事業(yè)更要不斷地探索，摒棄舊思想觀念，巧妙利用身邊的生活資源，以幼兒為本，開展教育事業(yè)，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育理念。

參考文獻：

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