黃中段

摘 要：教學(xué)即交往，教師通過解題、分解考題細目、依托閱卷平臺大數(shù)據(jù)等途徑與試卷文本對話，叩問試題立意，提高試卷講評的科學(xué)性、精準性;學(xué)生二次解題反思、改編試題等方式與考題對話，能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習過程;師生基于試題，通過質(zhì)疑，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;講評課;活動

試卷講評課是高中思想政治課中一種常態(tài)課型，起著對學(xué)生學(xué)習水平的診斷與反饋、知識體系的整合與完善、解題思維能力的提升與優(yōu)化、價值觀導(dǎo)向與情感激勵、學(xué)科核心素養(yǎng)評估等功能。但在實際教學(xué)中，有的教師將它上成答案校對課，有的將以至于削弱了試卷講評課的應(yīng)有功能。教學(xué)即交往，試卷講評課既有師生、生生基于試卷文本的外在交往，也有師生與試卷文本的內(nèi)在交往。因交往，學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題關(guān)鍵能力得以提升;因交往，政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與學(xué)科核心素養(yǎng)得以落地生根。

一、師卷交往，叩問試卷立意

（一）教師以學(xué)生視角解題

通過解題，教師與命題者展開了一次全方位的對話，真切領(lǐng)悟命題者對試卷的知識立意、能力立意和價值立意，領(lǐng)會到命題者對課程理念、學(xué)科核心素養(yǎng)的深度解讀，捕捉到命題者對黨和國家大政方針的敏銳感悟。在解題過程中，既有利于教師明確考核的內(nèi)容和難易程度，又有利于完善試題答案，做到講評的科學(xué)性。

（二）教師以命題者視角分解考題

從教材內(nèi)容和學(xué)習結(jié)果兩個維度，再現(xiàn)命題者設(shè)計試卷的藍圖，洞察到學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點以及分析、比較、歸納等基本能力目標考核要求，發(fā)現(xiàn)題型與難度、考點之間關(guān)系，測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕岁P(guān)系等，提高了試卷講評的有效性。

（三）教師以研究者視角借助閱卷數(shù)據(jù)解剖試卷

教師借助強大的閱卷大數(shù)據(jù)信息分析工具與試卷開展深度對話交流，分析試題難易程度及走向，診斷學(xué)生成績，跟蹤個體學(xué)生成績變化，關(guān)注學(xué)生成長，診斷知識盲點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。通過大數(shù)據(jù)來分析試卷與學(xué)生答題情況，提升了試卷講評課的精準性。

二、生卷交往，經(jīng)歷自我生長

（一）學(xué)生二次做題，給學(xué)生自我領(lǐng)悟的時空

教師課前讓學(xué)生二次做題，給了學(xué)生一次自我診斷的機會。學(xué)生初次、二次與試卷交往的經(jīng)歷對師生而言，是一筆無比豐厚的教學(xué)資源，更是一個生長歷程。學(xué)生與試卷的初次交往，往往是不完美的，會留有遺憾的。學(xué)生在二次做題中，會還原初次對話時的部分情節(jié)、思維運作的過程等，在此基礎(chǔ)上會對部分錯題作出自我訂正、補充、完善。

（二）學(xué)生自我評分，給學(xué)生一次自我鑒定的時空

教師在上試卷講評課前，將參考答案和評分細則一并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會給自己評分，尋找得分點和失分點，驗證答案的正誤，將錯題進行歸因分類，明晰成功之處和失分原因，做到知其然且知所以然。通過這次的交往活動，學(xué)生自我解決了一些錯題，尚未解決的錯題會驅(qū)動學(xué)生找同伴互助的方式解決，促使學(xué)生認真聆聽教師答疑解惑。

（三）學(xué)生自主編題，給學(xué)生一次自我挑戰(zhàn)的時空

在試卷講評課前，教師布置學(xué)生依據(jù)試卷自主編題，將自己的成功、失誤融入所編試題之中。在試卷講評課中，學(xué)生展示和分享自主編題的作品，滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習激情，提升了學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習能力水平。學(xué)生自主編題，能讓試卷講評課充滿生長的靈性，

三、師生交往，充實學(xué)生思維

人們的思維只有在不斷的相互碰撞中才會釋放，才能發(fā)展，才能出現(xiàn)靈感。

在試卷講評課中，教師鼓勵學(xué)生嘗試從多角度、多方向、多層面來思考和認識問題，在思維互動中產(chǎn)生觀點的碰撞，加深對知識的理解和運用。例如，在講評“運用美國兩黨制的相關(guān)知識，進一步說明國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望的道理?！边@一主觀題時，通過凝練學(xué)生答題中存在的問題，我創(chuàng)設(shè)出兩組思辨性問題。觀點一：國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望，美國應(yīng)拋棄美式民主;觀點二：國際社會和許多美國老百姓對美式民主深感失望，美國仍應(yīng)堅守美式民主。學(xué)生基于問題進行深入思辨，引發(fā)思維沖突，在質(zhì)疑和探究中不斷面對新矛盾、解決新問題。教師及時引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，進行適時點撥，促進學(xué)生思維互動，做到在思辨中提升、在思辨中創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提高學(xué)生的思辨能力。在師生、生生思辨性對話中，促使學(xué)生對美式民主能有全面性的認識和理解，進一步增強學(xué)生對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，高中思想政治試卷講評課教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)生和學(xué)科特點，遵循交往教學(xué)之道，靈動運用活動方式，讓高中政治活動型試卷講評課綻放美麗的思維之花，結(jié)出豐碩的學(xué)科核心素養(yǎng)之果。

參考文獻：

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