蔣淑珍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，針對此門學(xué)科的教學(xué)，除了需要讓學(xué)生掌握豐富的理論知識之外，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力，這樣才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)作用更好地發(fā)揮出來。文章基于多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性進(jìn)行了分析，然后對其培養(yǎng)途徑進(jìn)行了探討，旨在更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)的主要目的就是學(xué)以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系極為密切的學(xué)科，加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了能夠讓學(xué)生更好地理解與內(nèi)化所學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生不斷感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，非常有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。為此，深入分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)之策極為必要。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的必要性

首先，符合新課改教學(xué)方向。新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力放到了教學(xué)的重要位置，數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，和當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)方向相一致，必能夠取得較好的教學(xué)效果。其次，符合人才的發(fā)展方向。隨著市場競爭的日益激烈，社會對于人才素質(zhì)的要求不斷提升。只有掌握豐富理論知識又兼具熟練實(shí)踐技能的學(xué)生，才能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，在將來獲得長久的發(fā)展。最后，減輕老師的教學(xué)壓力。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師總是運(yùn)用講解式教學(xué)模式，使得學(xué)生無法理解抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，教學(xué)既費(fèi)力又低效。而加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就可以改變此不良教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略

1.設(shè)置生活化的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對生活化問題的設(shè)置，能夠快速激發(fā)學(xué)生的求知欲望及探索欲望，讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，這自然非常有利于學(xué)生應(yīng)用能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以設(shè)置生活化的問題情境：小明家里有姐弟3人，媽媽買了6個(gè)蘋果、3個(gè)檸檬和1個(gè)西瓜，請問該如何平分這些水果呢？針對蘋果和檸檬，學(xué)生們得出了一致答案，姐弟3人每人可以得到2個(gè)蘋果和1個(gè)檸檬。但對于1個(gè)西瓜如何平分，學(xué)生們陷入了思考，思考片刻后有學(xué)生認(rèn)為可以將西瓜平分為3大份，另一學(xué)生提出了疑問，那么該如何來表示這3大份呢？這樣的方式既能夠順利地引入到新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對所學(xué)新知識進(jìn)行有效理解，又能為學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的順利培養(yǎng)奠基。

2.設(shè)置實(shí)踐化的教學(xué)活動

實(shí)踐化的教學(xué)活動是幫助學(xué)生理解及鞏固所學(xué)的重要渠道，并且也能夠在實(shí)踐教學(xué)活動中，順勢提升學(xué)生的動手能力和應(yīng)用技能。比如在學(xué)習(xí)《三角形的認(rèn)識》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，就可以設(shè)置如下實(shí)踐教學(xué)活動。首先，需要讓學(xué)生明白活動的目的是對三角形進(jìn)行有效認(rèn)識;其次，向?qū)W生展示活動方式，即將全體學(xué)生分為若干小組，給組內(nèi)每位學(xué)生提供相同的教具，根據(jù)自己的想法來制作“三角形”圖形，之后組內(nèi)成員相互交換制作好的作品，這些作品中包含直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，在此過程中加深對三角形的認(rèn)識;最后，老師要求學(xué)生將自己所制作的作品中寫上名字，將三角形各邊長的長度和角度測量好，并標(biāo)注好，將之展示于教室后黑板的手工展示區(qū)中，更好的學(xué)習(xí)與討論。相信在此種實(shí)踐化教學(xué)活動之中，學(xué)生通過動手實(shí)踐，對于圖形的特征會認(rèn)識得更加深刻，能為學(xué)生應(yīng)用能力的更好提升奠基。

3.設(shè)置應(yīng)用化的作業(yè)

作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有效的作業(yè)既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，又能夠幫助學(xué)生觸類旁通，是提升學(xué)生應(yīng)用能力的有效環(huán)節(jié)。為此，實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要意識到此點(diǎn)，除了讓學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)之外，還需要輔以有效的生活實(shí)踐作業(yè)，這樣既能夠保持學(xué)生做作業(yè)的熱情，又能夠在日常生活中逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如在學(xué)習(xí)完《多邊形的面積》相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師可以給學(xué)生布置調(diào)查類的作業(yè)。即讓學(xué)生去生活中觀察有哪些多邊形，作好記錄與計(jì)算，等到下節(jié)課與同學(xué)交流與分享，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行更為順利的理解，并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效應(yīng)用。再如在學(xué)習(xí)完《統(tǒng)計(jì)與可能性》之后，可以給學(xué)生布置數(shù)字日記形式的作業(yè)。即讓學(xué)生對家庭及自己每天的開支進(jìn)行詳細(xì)記錄，這樣的方式不僅能讓父母及自己對家庭支出有具體的了解，還能夠?qū)Σ槐匾拈_支內(nèi)容進(jìn)行了解，既能夠?qū)W以致用，又能夠有助于學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。由此可見，設(shè)置應(yīng)用化的作業(yè)極為必要，老師需要基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩的應(yīng)用化作業(yè)，以此來確保學(xué)生不會出現(xiàn)對應(yīng)用化作業(yè)不感興趣的情況，持續(xù)提升學(xué)生的應(yīng)用能力及素養(yǎng)。[3]

結(jié)語

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)階段的重要課程，針對此學(xué)科教學(xué)的過程中，必須要對數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上通過設(shè)置生活化問題、設(shè)置實(shí)踐化教學(xué)活動及設(shè)置應(yīng)用化作業(yè)等多方面著手，循序漸進(jìn)的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，以及學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。作為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)老師，絕不能僅滿足于現(xiàn)有的教學(xué)成果，而是要持續(xù)不斷地去研究培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的策略，以確保學(xué)生數(shù)學(xué)能力及素養(yǎng)的更好提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高海斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的途徑[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2017（20）：47.

[2]邵茹.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識[J].中國校外教育.2016（S1）：347.

[3]何俊婷.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2015（04）：197.