朱玉芝

摘 要：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要十分注重情感的教育，學(xué)生只有充分掌握了教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感，才能夠?qū)⒆约旱睦斫鈳氲轿恼轮?，從而更深層次的去理解文章的?nèi)容。但是現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的典型問(wèn)題便是對(duì)情感滲透教育不重視，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。本文基于此，對(duì)情感教育在語(yǔ)文課程教學(xué)中的重要性做了介紹，并深入探究了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的措施和方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 滲透方法

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的重要性

1.實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感性思維的調(diào)控

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在不同的年齡階段將會(huì)表達(dá)出不同的情感特征，同時(shí)進(jìn)行情感特征表達(dá)的方式也不盡相同。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其普遍年齡較小，生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不是很充足，因此在進(jìn)行事物的判斷以及情感的領(lǐng)悟時(shí)往往存在著不準(zhǔn)確的情況，這時(shí)就需要教師以及家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。通過(guò)教師和家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的價(jià)值觀以及情感領(lǐng)悟能力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的授課時(shí)，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生能夠在潛移默化之中對(duì)作者表達(dá)的情感進(jìn)行領(lǐng)悟和體會(huì)，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及情感領(lǐng)悟水平的提升。[1]

2.提升學(xué)生的審美意識(shí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其審美的能力主要是由學(xué)生對(duì)事物蘊(yùn)含的情感深度來(lái)決定的。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將作者蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解和感悟，并且通過(guò)總結(jié)歸納后將作者的情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。正因如此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的滲透能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到情感的熏陶，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，有效提升學(xué)生的情感意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生在日常生活中表達(dá)情感是大有裨益的。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

1.教師沒(méi)有意識(shí)到情感教育的重要性

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式是以教師作為教學(xué)主體的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者和指揮者的作用。同時(shí)，由于我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，仍然是以教材內(nèi)容的講述為主的，而并沒(méi)有將情感教育過(guò)多的滲透到教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中情感教育的滲透存在著不到位的情況。[2]

2.學(xué)生羞于進(jìn)行情感的表達(dá)

與西方國(guó)家不同，我國(guó)小學(xué)學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)思想的影響，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不愿意表達(dá)自己的情感和想法，這就導(dǎo)致部分教師想要在語(yǔ)文課程教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)時(shí)受到了阻礙。而由于新課改之后對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)度做了明確的說(shuō)明和嚴(yán)格的限制，倘若在授課時(shí)糾結(jié)于學(xué)生是否將自己的情感表達(dá)，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，因此本來(lái)具有情感滲透教學(xué)激情的教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有得到學(xué)生的反饋之后，也會(huì)逐漸選擇放棄情感滲透教學(xué)，最終導(dǎo)致情感滲透教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)展受阻。[3]

3.教師無(wú)法從家長(zhǎng)處獲得支持

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，情感滲透教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，因此教師在開(kāi)展情感滲透教學(xué)時(shí)也十分需要來(lái)自學(xué)生家庭的支持。但是當(dāng)前我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的功利心過(guò)重，將學(xué)習(xí)成績(jī)看得十分重，而對(duì)于所謂的“情感滲透教育”往往持否定態(tài)度。教師迫于家庭以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的壓力，通常會(huì)選擇放棄在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教學(xué)的滲透，繼而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

三、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育滲透的方法措施

1.對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻解讀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，教材是主要的學(xué)習(xí)資料，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者表達(dá)情感的理解和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。而一篇文章的思想感情便是作者進(jìn)行文章書寫的目的，在語(yǔ)文教材選取的每一篇文章中，都有著十分鮮活的任務(wù)和生動(dòng)形象的故事情節(jié)，這對(duì)于教師開(kāi)展情感教育打下了十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行文章的解讀時(shí)，首先需要做到的是抓住文章的主體，從整體的角度進(jìn)行分析，然后按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的流程來(lái)進(jìn)行文章閱讀，最終幫助學(xué)生來(lái)感受文章想要表達(dá)的情感。

2.創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更加設(shè)身處地地處于作者寫作的環(huán)境和氛圍之下，從而更好地感悟作者所要表達(dá)的情感。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行充分的利用，結(jié)合所要授課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，幫助學(xué)生更好地感受文章所蘊(yùn)含的思想感情。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前信息化教學(xué)不斷開(kāi)展的情況下，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)向?qū)W生播放教材內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等，引發(fā)學(xué)生的激烈討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，大膽地將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)，為教師進(jìn)行情感教育地滲透打下基礎(chǔ)。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]馮文艷.小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育策略實(shí)施研究[A]..教育理論研究（第十一輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]趙春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2019-07-05（B02）.

[3]邱芮.情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：1.

[4]王彬.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：98-99.