張蕓麟

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式應(yīng)發(fā)生變化，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升，同時(shí)，教學(xué)空間需具有開放性的特點(diǎn)，師生間、生生間的互動(dòng)會(huì)增加。最終，學(xué)生們能體會(huì)美術(shù)科目的本質(zhì)內(nèi)涵，形成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，審美能力提高，具備無限的想象空間，學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)各種美術(shù)知識(shí)，繪畫能力明顯提升。

關(guān)鍵詞：開放教學(xué)空間 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)

伴隨新課程改革的逐步推進(jìn)，常規(guī)的美術(shù)教學(xué)方法在改變，教師運(yùn)用各種新型的理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的各項(xiàng)潛能被激發(fā)，實(shí)踐能力增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到美術(shù)科目與實(shí)際生活的聯(lián)系。同時(shí)，教師構(gòu)建開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們各抒己見，沉悶的課堂氣氛獲得改變，學(xué)生的主體地位被凸顯，教學(xué)效率明顯提高。

一、打造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛

教師的言行舉止會(huì)影響學(xué)生，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師需端正自身的教學(xué)態(tài)度，具備認(rèn)真負(fù)責(zé)的心理，注重到每名學(xué)生的性格特質(zhì)，運(yùn)用因材施教的理念進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，小學(xué)生的思維觀念尚未成熟，對(duì)待一些事情不能形成良好的認(rèn)知，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)愛后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱會(huì)顯著增加，樂于融入各種形式的美術(shù)活動(dòng)中。此外，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿喜愛之情后，便能遵守課堂中的各種規(guī)則，師生相處變得較為融洽，且?guī)熒g進(jìn)行情感交流后，學(xué)生會(huì)積極地融入課堂活動(dòng)中[1]。另外，教師應(yīng)該全面的了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增長，若教師的教學(xué)態(tài)度一直十分嚴(yán)肅，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生懼怕的心理。教師需走下講臺(tái)，運(yùn)用各種詼諧的語氣來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生與教師間的親近度會(huì)增加，同時(shí)，教師合理的把控課堂氛圍，教師的個(gè)人魅力會(huì)極大地影響學(xué)生。

如果教師的教學(xué)風(fēng)格新穎，將會(huì)獲得學(xué)生的大力認(rèn)可，如各種手勢(shì)、眼神都能形成良好的傳達(dá)效果。相較于斥責(zé)的方式而言，此種方法更能夠獲得學(xué)生的接受，學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)會(huì)顯著提升，課堂交流氛圍更加優(yōu)良，最終，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分輕松融洽，形成開放的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)美術(shù)科目充滿無限的熱情。此外，當(dāng)學(xué)生的繪畫作品完成后，不僅教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生間也應(yīng)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)于一幅繪畫作品來說，每名學(xué)生具有不同的看法，學(xué)生在比較各種作品時(shí)，會(huì)形成嶄新的審美感受，繪畫能力也會(huì)提高。美術(shù)與生活存在聯(lián)系，生活中的各種物品都可以變成美術(shù)素材，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活中的各種物品，將其作為美術(shù)創(chuàng)作中的重要源泉，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略會(huì)發(fā)生改變，創(chuàng)新能力大增，更好地掌握各種美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住各種良好的時(shí)機(jī)，教學(xué)計(jì)劃會(huì)更加明確，同時(shí)，課堂教學(xué)中逐步運(yùn)用各種優(yōu)良的情境，學(xué)生的注意力被調(diào)動(dòng)，思維十分發(fā)散。此外，教師在與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)逐步啟發(fā)學(xué)生的思維，師生間共同解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，倘若教師一味地向?qū)W生傳達(dá)各種知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生缺乏消化理解的時(shí)間，思維變得較為僵化，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵被喪失。如在講授《小動(dòng)物和媽媽》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體手段播放課件，促使學(xué)生觀看《小啄木鳥的老鼠媽媽》的動(dòng)畫內(nèi)容[2]。學(xué)生在動(dòng)畫片內(nèi)容的引導(dǎo)下，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生觀看完畢后，學(xué)生會(huì)佩戴上具有小啄木鳥、老鼠媽媽的頭飾，開展角色扮演的活動(dòng)。在學(xué)生間進(jìn)行對(duì)話的過程中，老鼠媽媽對(duì)小啄木鳥的關(guān)愛將能全面的展示，隨后再展示其他動(dòng)物與媽媽生活的場景，教師組織學(xué)生們進(jìn)行課堂討論，表達(dá)觀賞完這些動(dòng)畫片的感受，從中選擇自己最喜愛的片段。

最后，教師全面總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，動(dòng)物與媽媽間的感情十分深厚，令人十分感動(dòng)，學(xué)生們可以將動(dòng)畫片中的情節(jié)作為靈感，繪畫出一樣體裁的作品，學(xué)生們會(huì)選擇哪種動(dòng)物進(jìn)行繪制呢，借助何種畫面來展示動(dòng)物與媽媽間的深厚感情呢。在學(xué)生們充分的討論后，思維變得較為活躍，想象力提升，知曉自身所要繪制的場景，教師積極的創(chuàng)設(shè)各種活潑的學(xué)習(xí)空間，課堂氣氛會(huì)十分輕松。相比于教師單純的講授而言，此種教學(xué)過程更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教學(xué)效果大幅度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力降低，思維獲得發(fā)散。同時(shí)，美術(shù)作業(yè)的完成度良好，學(xué)生全面的掌握各種知識(shí)點(diǎn)，最終，作品中充滿生活化的齊心，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱增加，思維變得更加廣闊。

三、創(chuàng)造廣泛豐富的表現(xiàn)形式空間

現(xiàn)今是信息化的社會(huì)，每一個(gè)人與網(wǎng)絡(luò)緊密地結(jié)合在一起，教學(xué)過程會(huì)更加輕松，教學(xué)手段十分多元化，同時(shí)，教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，參照自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以向?qū)W生講述與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，教學(xué)形式會(huì)具備新穎的特色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足之處。如在講述《神秘的圖騰》這一內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)打造愉悅的課堂氛圍，學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，促使學(xué)生運(yùn)用各種方法來創(chuàng)造裝飾柱，同時(shí)，在學(xué)生繪制的過程中，教師可播放《雨花石》的歌曲，學(xué)習(xí)氛圍變得更加愉悅，學(xué)生的創(chuàng)作興趣大增，體驗(yàn)造型活動(dòng)中的趣味性[3]。此外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)提出眾多的問題，如顏色搭配的美感，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)踴躍發(fā)表自身的觀念。最終，實(shí)踐能力才能增強(qiáng)，學(xué)生優(yōu)良的解決各種問題，創(chuàng)作水平邁上嶄新的階段。小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有啟蒙性，教師運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，教師需培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在快樂中掌握各種美術(shù)知識(shí)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課堂具備開放的特點(diǎn)，同時(shí)，教師運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)習(xí)過程較為快樂，學(xué)生的個(gè)性被彰顯。最終，美術(shù)課堂教學(xué)效率提升，學(xué)生對(duì)美術(shù)科目產(chǎn)生重新地認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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[2]廖春華.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)課堂，開啟小學(xué)美術(shù)高效教學(xué)[J].好家長，2018，02（7）：18-20.

[3]陳俊鋒.關(guān)于小學(xué)美術(shù)創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)空間的研究[J].神州，2012（21）：99-99.