沈海波

摘 ?要：許多初中生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)歷史知識之前，就已經(jīng)了解了一些著名的歷史故事。歷史故事在描述時大多語言較為生動形象，內(nèi)容和情節(jié)十分豐富，因此教師若將歷史故事應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的過程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量，取得良好的課堂收益。初中歷史教師應(yīng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，為學(xué)生適當(dāng)拓展一些經(jīng)典的歷史故事，這樣不僅能夠?qū)⒖菰锏臍v史內(nèi)容變得有趣，充分引起學(xué)生的注意力，還可以為學(xué)生擴展課外知識來對其歷史知識進行儲備，可謂是一舉兩得。本文主要探索在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的方法及策略。

關(guān)鍵詞：歷史故事;歷史課堂;初中歷史

初中生在日常生活中聽到的歷史故事都是采用生動的語言來表達歷史事件的，歷史故事中的英雄人物對學(xué)生人生觀與價值觀的樹立起到榜樣的作用，還能夠幫助學(xué)生來加深對歷史的理解，因此教師要重視對歷史故事的應(yīng)用，在講述過程中注意將趣味性去真實性相結(jié)合，這樣就能夠大大提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔袣v史課堂教授過程中，教師應(yīng)如何有效應(yīng)用歷史故事。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入歷史故事，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在原有的歷史課堂中，教師一般習(xí)慣于針對教材中的歷史理論來開展教學(xué)，這樣來開始歷史課堂對于初中生來說十分枯燥，長久以往會使他們喪失對歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)為學(xué)生講一講與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，并且可以提前為學(xué)生設(shè)置幾個小問題，通過這樣的方式引出課堂中想要重點講授的內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生們的注意力，從而調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們以主動的姿態(tài)投入接下來的歷史課堂學(xué)習(xí)之中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授歷史故事，可以使學(xué)生主動思考歷史知識，促進其對新知識的理解與記憶。歷史故事的引入能夠有效增加師生之間的交流和互動，使學(xué)生跟隨教師的思路來學(xué)習(xí)歷史知識，從而促進歷史課堂的順利開展。

例如：在向?qū)W生教授三國時期的歷史知識的時候，許多初中生都會出現(xiàn)對三國時期的歷史知識記憶錯亂的現(xiàn)象，覺得這一時期的歷史知識紛亂復(fù)雜所以不愿意深入學(xué)習(xí)。教師則可以由諸葛亮三顧茅廬這一歷史故事來導(dǎo)入新知，在剛上課時，教師可以先問一問學(xué)生對諸葛亮這一歷史人物的事跡了解多少，引導(dǎo)學(xué)生對在日常生活中了解到的三國歷史進行回憶。然后選擇幾位學(xué)生，當(dāng)堂講述一下自己心目中的諸葛亮是什么樣的一個形象，激發(fā)學(xué)生對歷史內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)的熱情。等學(xué)生回答完畢，教師就可以用生動的語言來對三顧茅廬的故事進行描述，講完后教師就可以導(dǎo)入新課了?？梢詫W(xué)生說：“今天我們走進三國這個英雄輩出的時期，來學(xué)習(xí)一下歷史上三國這一時代?！蓖ㄟ^講授歷史故事這一教學(xué)模式，教師就能夠成功將初中生的注意力吸引到歷史課堂中，促進接下來對新知識教學(xué)工作的展開。

二、在課堂進行時講述歷史故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在初中階段，學(xué)生的自律性不強，大部分學(xué)生都做不到在45分鐘的課堂時間中，能夠一直高度集中自己的注意力來全神貫注地聽教師講授知識，這樣一來，就會導(dǎo)致學(xué)生在聽講的過程中漏掉教師講授的重點知識，造成學(xué)生歷史課堂聽講效率低下的情況。針對這一問題，教師就可以采取在課堂進行時向?qū)W生講授歷史故事的方法來解決。在歷史課上適當(dāng)穿插歷史故事，能夠改變初中歷史課的氛圍，使學(xué)生帶著更多的興趣來參與教師的教學(xué)之中。由于歷史教材中的知識所涉及的年代與初中生現(xiàn)在生活的時代相隔較遠，因此學(xué)生對歷史知識的代入感較不強，對歷史知識無法有較深刻的了解，這阻礙了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)。但是如果教師插入歷史故事，就能夠使學(xué)生通過生動形象的歷史情節(jié)來加深對歷史內(nèi)容的理解，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的有效提升。

三、在課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)插入歷史故事，為學(xué)生總結(jié)和歸納所講知識

在歷史教學(xué)中，增強學(xué)生對歷史知識的記憶是十分重要的。因此，教師要通過多樣化的教學(xué)方式向?qū)W生反復(fù)強調(diào)本節(jié)課所講的重點內(nèi)容。一堂高效的歷史課必然少不了一個精彩的結(jié)尾。因此，教師可以利用歷史故事再次引起學(xué)生在課程快要結(jié)束時的注意力，使學(xué)生通過簡短精悍的小故事來鞏固和總結(jié)歷史知識，強化歷史課堂的學(xué)習(xí)效果，加深對知識點的記憶能力。教室還可以根據(jù)下課前所講授的歷史故事，向?qū)W生設(shè)置新的問題，引發(fā)學(xué)生在課余時間通過獨立思考來解決，這樣一來還能夠擴大學(xué)生的歷史知識儲備，促進其歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講一講商鞅最后出逃時，沒有人愿意收留他，最后被捕入獄慘結(jié)余生的結(jié)局。通過這樣的歷史故事向?qū)W生提問，他這樣的悲慘的結(jié)局是不是因為變法所致，商鞅變法是不是最終失敗了呢？由此不僅能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)的知識，還可以為學(xué)生留下疑問，引發(fā)學(xué)生在課余時間進行深度思考，提高歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

綜上所述，把歷史故事應(yīng)用于初中歷史課堂之中，首先要求教師自身擁有深厚的文化修養(yǎng)，這樣才能夠靈活運用腦中的豐富歷史素材來進行教學(xué)。其次，教師要注重歷史故事的講授方式與講授時間，選擇恰當(dāng)?shù)墓适?，用生動的方式來呈現(xiàn)，這樣才能起到激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的，從而促進初中歷史教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻

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