詹璐

摘? 要：近幾年，核心素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育理念已經(jīng)被融合進(jìn)教育目標(biāo)當(dāng)中，為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的推動(dòng)力，使得越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的意義。英語(yǔ)是高中階段課程體系中的一項(xiàng)重要組成部分，其中閱讀和寫作是兩個(gè)關(guān)鍵性的模塊，將二者相互結(jié)合能達(dá)到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)在高中英語(yǔ)課堂中的滲透使得教師的教學(xué)思路得以增加。本文就英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)方法展開了一系列的淺論。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)? 高中英語(yǔ)? 讀寫結(jié)合

英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念兼具科學(xué)性和綜合性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在四個(gè)維度，即語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。讀寫結(jié)合作為一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)方法已經(jīng)在高中英語(yǔ)課堂中得到有效的運(yùn)用，并達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該從自身的角度深入解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中尋找其與英語(yǔ)閱讀和寫作模塊之間的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用合理化的方法在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生讀寫靈感

在英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系中，語(yǔ)言能力主要指的是學(xué)生能將英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言工具，進(jìn)行正確的表達(dá)，在這個(gè)過程中使自身的語(yǔ)言組織與運(yùn)用能力得到提高。受到應(yīng)試教育理念的影響，很多教師在開展讀寫活動(dòng)時(shí)，會(huì)將語(yǔ)法知識(shí)講解作為側(cè)重點(diǎn)，這樣的方式無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)言能力素養(yǎng)的目標(biāo)，甚至阻礙學(xué)生形成讀寫興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，帶給學(xué)生更多的讀寫靈感。例如，教師講解到“Celebration”這個(gè)單元時(shí)，其中包含幾篇閱讀材料，比如，F(xiàn)estivals、Weddings、Christmas等，教師可以結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容分別利用信息技術(shù)為學(xué)生播放幾段視頻動(dòng)畫，分別為學(xué)生展示各種傳統(tǒng)節(jié)日、婚禮以及西方的圣誕節(jié)的慶祝方式、各個(gè)地區(qū)的習(xí)俗等，使學(xué)生能根據(jù)直觀感受對(duì)閱讀內(nèi)容形成更加深入的理解。以此為基礎(chǔ)，教師可以為學(xué)生布置一篇以“An ideal way to celebrate a festival”為題的作文，學(xué)生可以根據(jù)閱讀材料以及教師播放的視頻內(nèi)容，選擇一個(gè)自己比較了解的節(jié)日進(jìn)行介紹，完成寫作。

二、融入語(yǔ)言文化優(yōu)化讀寫結(jié)合效果

跨文化意識(shí)是現(xiàn)代高中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)素養(yǎng)，也就是能正確看待中外文化差異，并能對(duì)任何的文化形式給予尊重和理解。在培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識(shí)素養(yǎng)的目標(biāo)下，教師可以將其滲透于讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中^[1]。通過這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，從文化角度對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩門語(yǔ)言所承載的文化形成正確的認(rèn)識(shí)。例如，教師講解到“Rhythm”這個(gè)單元時(shí)，涉及“Beijing Opera”的內(nèi)容，教師在開展閱讀教學(xué)中，可以將本課的內(nèi)容作為向?qū)W生滲透文化意識(shí)的著手點(diǎn)，從文化的角度為學(xué)生介紹我國(guó)的國(guó)粹——京劇，西方國(guó)家也有一些特色的音樂藝術(shù)文化，比如，opera performance、Ballet等，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)文化差異的對(duì)比深入閱讀材料的內(nèi)容，并思考相關(guān)的問題。教師可以讓學(xué)生將自己對(duì)不同藝術(shù)形式的理解和認(rèn)識(shí)以作文的形式記錄下來，比如，Peking Opera in my heart、Beautiful ballet等。從文化的角度為學(xué)生滲透相關(guān)內(nèi)容，能帶給學(xué)生更多閱讀和寫作的靈感和思路。

三、合理借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化讀寫邏輯

思維品質(zhì)主要指的是一個(gè)人的思維特征。要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生形成開放式英語(yǔ)思維以及理性辨析能力的重要性。思維導(dǎo)圖是一項(xiàng)重要的思維訓(xùn)練工具，將其應(yīng)用于教學(xué)中，能將學(xué)生的思維直觀地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路^[2]。合理借助思維導(dǎo)圖能強(qiáng)化學(xué)生的讀寫邏輯。在讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師能在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖框架的過程中提升其邏輯思維能力。例如，教師講解到“The sea world”這個(gè)部分時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師根據(jù)文章的內(nèi)容將其梳理成思維導(dǎo)圖的形式，將“The sea world”作為中心模塊，以海洋世界這個(gè)主題向外延伸，尋找到文章中的合適內(nèi)容填入到二級(jí)和三級(jí)模塊當(dāng)中。這樣的教學(xué)方式能使得學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)段落的意思一目了然。教師可以讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的模塊內(nèi)容，展開自己的想象，尋找自己比較喜歡的角度完成一篇作文。這樣的教學(xué)方式能在提高學(xué)生寫作質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到思維的提升和發(fā)展。

四、開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)讀寫能力

在生本理念的指導(dǎo)下，教師可以在課堂中為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以達(dá)到在讀寫結(jié)合教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師可以在班級(jí)中對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，使每個(gè)小組都成為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，給予學(xué)生足夠的自主閱讀和寫作時(shí)間與空間。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在自由的讀寫學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣^[3]。例如，教師講解到“Advertisement”這個(gè)部分時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式在組內(nèi)自己分配任務(wù)，共同閱讀材料，并回答教師提出的問題，比如，What are the uses of advertisements？How to make an advertisement？等，并讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合閱讀材料，完成一篇以“Introduce an advertisement”為主題的作文。每個(gè)學(xué)生完成寫作后，可以在組內(nèi)互相傳閱，互相提出建議，并共同討論。學(xué)生合作學(xué)習(xí)完畢，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和展開詳細(xì)講解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將核心素養(yǎng)理念融入高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)中已經(jīng)成為一項(xiàng)教育發(fā)展趨勢(shì)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步的目標(biāo)，還能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，基于核心素養(yǎng)背景，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生讀寫靈感;融入語(yǔ)言文化優(yōu)化讀寫結(jié)合效果;合理借助思維導(dǎo)圖強(qiáng)化讀寫邏輯;開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)讀寫能力。通過本文對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)方法展開的一系列淺論，希望能為提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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