梁惠敏

摘? 要：本文以技工學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，提出了在德育課程活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行滲透，心理健康教育的必要性，認(rèn)為滲透心理健康教育可以使得學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀，同時(shí)也可以使得學(xué)生提高自身的職業(yè)道德觀念，最后還可以拉近師生之間的距離。

關(guān)鍵詞：技工? 德育? 心理健康教育? 職業(yè)道德

在新課標(biāo)要求當(dāng)中，我們對(duì)技工學(xué)生的道德品質(zhì)，提出了更多的要求，為此，技工學(xué)校德育課程不僅僅需要滿足日常的思想品德和行為習(xí)慣培養(yǎng)，同時(shí)還需要進(jìn)行一定的心理健康教育滲透，這實(shí)際上是因?yàn)槟壳凹脊W(xué)校的學(xué)生所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力，心理壓力和學(xué)習(xí)壓力越來越大，在多重壓力的作用之下，他們非常容易產(chǎn)生一些心理問題。為此，學(xué)校必須要重視學(xué)生的心理健康教育，需要將這一教育內(nèi)容滲透在日常的德語課程當(dāng)中。

一、滲透心理健康教育可以使得學(xué)生樹立起正確的就業(yè)觀

和普通院校有所不同的是，技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握一門專業(yè)技術(shù)，所以在文化課和入學(xué)門檻方面會(huì)提出更低的要求，但是這并不意味著技工學(xué)校的學(xué)生面臨的壓力就更小。由于就業(yè)市場(chǎng)的壓力，導(dǎo)致許多技工學(xué)校的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生自卑心理，他們認(rèn)為自己的學(xué)歷無法與本科院校的學(xué)生相抗衡，更無法企及211、985院校的學(xué)生，與此同時(shí)，他們認(rèn)為自己在院校內(nèi)的專業(yè)水平并沒有達(dá)到一個(gè)較高的領(lǐng)域，在未來的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中可能缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，由于對(duì)未來存在著極大的擔(dān)憂，大部分技工學(xué)校的學(xué)生都會(huì)暴露出一定的自卑心理。

在走訪調(diào)研當(dāng)中，有部分學(xué)生直接表示自己不愿意去面對(duì)未來的就業(yè)市場(chǎng)，甚至恐懼參與就業(yè)活動(dòng)，在院校所開展的一些實(shí)習(xí)活動(dòng)和校園招聘活動(dòng)當(dāng)中，并不愿意積極地參與其中，認(rèn)為自己一定會(huì)失敗。因此，筆者認(rèn)為，如果技工學(xué)?？梢栽谌粘５牡掠凉B透課程當(dāng)中積極地開展心理健康教育活動(dòng)，那么可以使得技工學(xué)校的學(xué)生減輕他們的自卑心理，使得他們的就業(yè)壓力被大大地減輕，能夠以更加積極昂揚(yáng)的態(tài)度去面對(duì)未來的就業(yè)市場(chǎng)和工作崗位。首先，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感，其次，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀念和就業(yè)觀念，最后教師需要使得學(xué)生能夠樹立起科學(xué)的職業(yè)價(jià)值取向。

在這個(gè)過程當(dāng)中，德育教師可以利用案例的方式來進(jìn)行講解。通過正反案例的講述，使得學(xué)生們能夠完成職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育課程，舉例來說，以往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生為案例，邀請(qǐng)他們回到校園課堂當(dāng)中進(jìn)行演講。另外也可以邀請(qǐng)一歇。學(xué)歷水平可能不那么高的優(yōu)秀企業(yè)家進(jìn)入學(xué)校課堂當(dāng)中，面向?qū)W生們進(jìn)行演講，樹立技工學(xué)校學(xué)生的自信心?？偟膩碚f，通過心理健康教育，可以使得學(xué)生們緩解自己的心理壓力，面對(duì)自己的專業(yè)能力和未來職業(yè)道路，產(chǎn)生更多的自信心，使得他們能夠以更加積極的職業(yè)價(jià)值態(tài)度去面對(duì)未來。

二、滲透心理健康教育有利于提高職業(yè)道德觀念

技工學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后所面臨的巨大問題就是要踏出校門口，進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中，進(jìn)入到工作崗位當(dāng)中，因此，對(duì)于技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是十分重要的，然而，由于資本主義的侵入，使得越來越多的技工學(xué)校學(xué)生容易出現(xiàn)不堅(jiān)守本心的問題，容易被社會(huì)上的一些拜金主義和個(gè)人利己主義所影響。當(dāng)這部分學(xué)生進(jìn)入到就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中去，如果他們?cè)趨⒓右恍┍容^重要的崗位工作的話，那么就非常容易因?yàn)槭艿嚼婧蜋?quán)力的誘惑，出現(xiàn)一些以權(quán)謀私的現(xiàn)象，甚至是權(quán)錢交易的行為。實(shí)際上，如果我們從心理層面進(jìn)行縱深挖掘的話，就能夠發(fā)現(xiàn)這些問題的原因，還是因?yàn)閷W(xué)生自身的心理信念不夠堅(jiān)定，是因?yàn)樗麄兇嬖谥欢ǖ男睦韱栴}，對(duì)于金錢利益的欲望過大。

因此筆者認(rèn)為，在日常的德育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們除了普及相應(yīng)的法律知識(shí)和職業(yè)道德觀念以外，還需要通過心理健康教育的滲透手段，使得學(xué)生了解到工作崗位和法律常識(shí)之間的關(guān)系，使得他們能夠樹立起法律紅線，能夠在日常的行為和工作活動(dòng)當(dāng)中，用法律規(guī)范來嚴(yán)格的要求自身，約束自己的行為，樹立堅(jiān)定的依法工作的信念。另外，開展這種心理健康教育滲透活動(dòng)，還是為了能夠使得學(xué)生對(duì)于我國(guó)的憲法及各項(xiàng)法律保持高度的認(rèn)同感，使得他們能夠遵紀(jì)守法。而教師則需要依照學(xué)生的專業(yè)類別和心理情況特制作出相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)策略，采取更加具有個(gè)性化的教學(xué)手段，無論是在社會(huì)調(diào)查和志愿服務(wù)當(dāng)中進(jìn)行法律常識(shí)的了解，還是在法院的旁聽審判和司法的案例講解當(dāng)中樹立其法律的紅線，這些行為都是為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。在整個(gè)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，但同時(shí)也需要給予相應(yīng)的引導(dǎo)，通過撰寫調(diào)查報(bào)告和活動(dòng)總結(jié)的方法，使得學(xué)生的心得體會(huì)能夠在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，從心理層面上來看這，才是一次完整的心理健康教育活動(dòng)。

三、滲透心理健康教育有利于拉近師生距離

教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)學(xué)生的充分了解之上，這種了解不僅僅在于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況和認(rèn)知水平能力方面的了解，更在于學(xué)生心理狀態(tài)和情緒變化的了解，為此，我們必須要積極地開展?jié)B透心理健康教育活動(dòng)，以達(dá)到師生的良好和諧關(guān)系。通過樹立起以人為本的教育觀念，教師對(duì)于學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)更加關(guān)注，能夠時(shí)時(shí)處處為學(xué)生考慮，這也是人本主義教育的根本要求，另外，為了保證學(xué)生能夠具有更加開朗的心理狀態(tài)，所以教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要更加親近、熱愛和呵護(hù)學(xué)生，要做到以情施教、知情交融，用溫馨的語言、微笑的面孔和細(xì)微的關(guān)懷來真正的打開學(xué)生的心門，使得學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對(duì)自己的尊重和愛護(hù)。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)階段的技工學(xué)校德育課程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)添加更多的心理健康教育比重，這是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是我們對(duì)素質(zhì)教育和人文主義關(guān)懷的一次響應(yīng)。目前，技工學(xué)校需要以更加積極的態(tài)度去看待滲透，心理健康教育這項(xiàng)工作，充分地意識(shí)到其中的價(jià)值和必要性，并且著力解決目前技工學(xué)校學(xué)生的心理健康問題。

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