張彥東

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸被應(yīng)用到中職課堂中，這樣不僅能使教學(xué)資源獲取途徑更加的多元化，而且還能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?；诖?，本文主要針對(duì)巧用信息化教學(xué)，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)? 高效? 中職數(shù)學(xué)課堂

在信息化時(shí)代背景下，各種先進(jìn)的教學(xué)方式和手段被應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)課堂中，并且取得了理想的教學(xué)效果。在中職數(shù)學(xué)課堂中巧妙應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。不過因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，?dǎo)致信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果并不是很理想。在這種背景下，加強(qiáng)巧用信息化教學(xué)，構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂探究意義重大，具體分析如下。

一、通過小視頻進(jìn)行故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中職數(shù)學(xué)課堂來說，新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)十分重要。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常都忽視了這一環(huán)節(jié)，一般都是帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下上節(jié)課所講的知識(shí)，然后直接進(jìn)入新課，這樣很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望^[1]。為此，需要教師積極做出改變，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課，這樣便能全方位的將各種數(shù)學(xué)小故事、典故等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再輔以詳細(xì)的解說，必定能為課堂注入全新的活力，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為接下來的高效教學(xué)做好鋪墊。

例如在“等比數(shù)列”這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師便可以通過多媒體將《舍罕王賞麥》的故事視頻呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，通過悅耳的音樂、生動(dòng)的視頻，能夠很好集中學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能積極主動(dòng)的參與至接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)推動(dòng)理論與實(shí)際的有效結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職數(shù)學(xué)教師一味進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，完全不顧學(xué)生是否能理解和掌握。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，只懂得運(yùn)用知識(shí)應(yīng)付考試，不知道怎樣應(yīng)用其來解決生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并且和生活之間有著很大的聯(lián)系。所以在教學(xué)實(shí)踐中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)與生活實(shí)踐的結(jié)合，這樣有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)付考試的錯(cuò)誤觀念，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解。

例如在“球的體積和表面積”這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師便可以應(yīng)用信息化手段推動(dòng)教學(xué)與生活實(shí)踐的結(jié)合，首先可以在網(wǎng)上尋找學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的球的圖片，如乒乓球、足球等，然后在課堂上展示給學(xué)生，并讓學(xué)生再說出幾種。通過這種方式，便能讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到球的概念，為接下來的知識(shí)教學(xué)做好鋪墊。這種方式遠(yuǎn)比教師的口頭講授效果要好得多，能夠?qū)⒅R(shí)具體化和生動(dòng)化。

三、通過信息化教學(xué)豐富課堂形式

中職院校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、基礎(chǔ)弱等問題，再加上各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有著不一樣的要求，使得部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科不是很重視，學(xué)習(xí)興趣缺失。再加上中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往應(yīng)用單一的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂形式單一，氛圍沉悶。為了有效解決這一情況，要求中職數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)注重信息化教學(xué)的應(yīng)用，有效豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在“任意角的概念”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，如果應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，則會(huì)使原本枯燥的理論概念變得更加無趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦，進(jìn)而走神。為此，中職數(shù)學(xué)教師可以引入學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)，從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域著手^[2]。如對(duì)于汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生來說，教師便可以為他們展示四沖程發(fā)動(dòng)機(jī)工作視頻，然他們觀察其曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)角度。通過這種方式，能夠很好豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生探索興趣和學(xué)習(xí)欲望，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

四、運(yùn)用信息化實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸與拓展

在傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)課堂上，教師基本都是照本宣科，很少會(huì)進(jìn)行知識(shí)面的拓展，不僅因?yàn)橥卣箓湔n會(huì)消耗教師大量的時(shí)間，而且在課堂上能展示的內(nèi)容又有限。而在信息化時(shí)代背景下，這一弊端便能得到很好的解決。對(duì)于中職數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并在課前大量收集相關(guān)資源，然后進(jìn)行篩選整合，然后放入收藏夾中，之后在課堂上直接呈現(xiàn)出來，以便達(dá)成課堂教學(xué)內(nèi)容延伸拓展的目的，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)視野。

例如在“等差數(shù)列”這一課程知識(shí)教學(xué)過程中，教師便可以借助于信息化教學(xué)將其拓展延伸至財(cái)務(wù)貨幣時(shí)間價(jià)值運(yùn)算，具體可以收集相關(guān)實(shí)例營(yíng)造一種良好的問題情境，這樣可以讓學(xué)生更好感受到等差數(shù)列在生活中的應(yīng)用，激起他們學(xué)習(xí)的欲望，而且還能很好開闊學(xué)生視野，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、通過信息化教學(xué)幫助學(xué)生銜接“新舊”知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科有著十分嚴(yán)密的邏輯思維，處理好“新舊”知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系意義重大，不過要想更好達(dá)成這一目標(biāo)，需要教師應(yīng)用一些有效的手段。

例如在“指對(duì)數(shù)函數(shù)的基本圖像和性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，簡(jiǎn)單地將函數(shù)草圖畫在黑板上，之后讓學(xué)生展開自身抽象化的思考，并進(jìn)行這部分知識(shí)的歸納總結(jié)，那對(duì)于抽象思維能力不足的學(xué)生而言是一種非常大的挑戰(zhàn)，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成^[3]。而合理應(yīng)用信息化教學(xué)，則能很好解決這一問題，首先借助動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件，將幾種對(duì)稱的圖像呈現(xiàn)出來，并帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前所學(xué)知識(shí)，探討一下圖像的對(duì)稱性;其次，鼓勵(lì)學(xué)生常識(shí)性的歸納圖像上點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系，而教師則從旁引導(dǎo)和提點(diǎn)。這樣不僅能節(jié)省大量的作圖實(shí)踐，而且還具備很好的對(duì)比性與可視性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙應(yīng)用信息化教學(xué)，能夠很好體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過在實(shí)際應(yīng)用中，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的輔助性作用，絕對(duì)不能本末倒置，要不然的不僅阻礙到信息化教學(xué)作用的發(fā)揮，而且還有可能造成相反的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉靜.中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的有效實(shí)施[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：117-118.

[2]陳華新.巧用信息化教學(xué)打造高效中職數(shù)學(xué)課堂[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（32）：31.

[3]張永革.巧用信息化教學(xué)構(gòu)建高效中職數(shù)學(xué)課堂[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（06）：177-178.