王彩云

摘? 要：傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，忽視了閱讀和寫作相輔相成作用，其實(shí)兩者是密切相連的，有著不可分的辯證關(guān)系。許多一線教師在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提高的作用，單純的死記硬背，沒有對英語習(xí)作教學(xué)起到積極作用。本文嘗試從閱讀與寫作的聯(lián)系、詞匯的掌握量等方面出發(fā)，談幾點(diǎn)提高高中英語寫作的技巧和啟示。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作;技巧

【中圖分類號】G633.4????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0169-01

1.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀梳理

在英語教學(xué)中，教師對寫作教學(xué)沒有很好的定位。首先，高中英語教學(xué)受到應(yīng)試教育的牽制，在高中階段一開始，英語教師沒有切實(shí)把英語寫作作為教學(xué)的重要部分對學(xué)生進(jìn)行有效的寫作培養(yǎng)，學(xué)生書面表達(dá)能力主要靠高中最后階段突擊和強(qiáng)化訓(xùn)練，有針對性的快速突擊。學(xué)生英文寫作能力沒有真正得到提升，和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求差距甚遠(yuǎn)。其次，寫作教學(xué)模式比較單一古板，教師命題然后學(xué)生展開寫作。教師重在看英語寫作的完成篇數(shù)，忽視了英語寫作的質(zhì)量。教師在學(xué)生完成一篇習(xí)作之后，教師評改的尺度側(cè)重于拼寫是否規(guī)范、詞匯和語法是否符合語法要求，語篇整體和思想內(nèi)容往往被忽視掉。再次，由于受各種不可抗拒條件的限制，高中英語沒有開設(shè)專門的寫作課，寫作教學(xué)知識只是課堂教學(xué)的一部分。最后，上課時(shí)間有限，處理寫作這一訓(xùn)練部分時(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水，一掃而過，有時(shí)甚至無暇顧及寫作教學(xué)的真實(shí)效果。

2.高中習(xí)作教學(xué)問題歸納

寫作是考查學(xué)生英語詞匯量的積累程度、語法掌握情況以及遣詞造句最好的方式，組織段落是否得當(dāng)、篇幅整體質(zhì)量等等都是英語考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。但是，對大多數(shù)高中學(xué)生來說，寫作部分也是他們困難的一部分，也是最令他們頭痛的。許多同學(xué)在寫完之后發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意，但回過頭來感覺已經(jīng)沒有可寫的內(nèi)容了。由于高中英語寫作教學(xué)還存在一系列問題，學(xué)生的寫作難免層次不齊，分析發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在這些方面：一是詞匯量不足，不能恰當(dāng)表達(dá)句子意思。很多時(shí)候?qū)W生不是不想表達(dá)，而是不會(huì)表達(dá)心里所想。單詞的積累量不足，在寫作過程中始終會(huì)出現(xiàn)難以表達(dá)的詞語。二是語法錯(cuò)誤較多。謂語動(dòng)詞與主語的數(shù)不一致;錯(cuò)用表達(dá)時(shí)態(tài);前后主謂不一致;濫用be動(dòng)詞等等，情態(tài)動(dòng)詞后接帶to的動(dòng)詞不定式、過去式或不定式后接動(dòng)詞過去式。這些都是學(xué)生嘗嘗犯得語法錯(cuò)誤?？偠灾?，許多學(xué)生存在的問題普遍表現(xiàn)在不能將所學(xué)的語法知識和寫作內(nèi)容有效地結(jié)合起來，結(jié)果導(dǎo)致英語理論知識與實(shí)際內(nèi)容互不搭配的情況，在寫作訓(xùn)練中頻頻出現(xiàn)這類錯(cuò)誤。三是句子結(jié)構(gòu)不符合英語語法，隨意性強(qiáng)。句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，在作文中很常見而自己又感覺不到這種錯(cuò)誤、尤其是謂語動(dòng)詞的缺失，這種習(xí)慣性錯(cuò)誤容易出現(xiàn)。用作句子主語的動(dòng)詞短語等形式錯(cuò)誤的現(xiàn)象也是常見的，機(jī)械地套用中文句式進(jìn)行句子創(chuàng)作。四是語篇出現(xiàn)大量的問題，結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生的語篇布局和組織能力不強(qiáng)，不能活學(xué)活用在寫作中，不能利用語篇聯(lián)結(jié)手段將寫作主題有機(jī)地組織起來，文章前后不協(xié)調(diào)、不對賬，所要表達(dá)的意義很難吃透。即便英語詞匯、語法等方面教好的學(xué)生，作文中仍存在缺少連貫性和銜接的元素。

3.高中英語寫作教學(xué)啟示

（1）將閱讀教學(xué)和寫作有效地結(jié)合起來

在閱讀教學(xué)中要側(cè)重把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮閱讀教學(xué)在寫作指導(dǎo)上的重要性，進(jìn)行閱讀和寫作的同步訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用仿寫的方法，在閱讀過程中穿插一定的寫作訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合能力的提高。很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)閱讀方法和寫作水平的高低息息相關(guān)。閱讀與寫作進(jìn)行整合的教學(xué)模式，注重教師對閱讀材料的整體把握，在閱讀中寫作，在寫作中體會(huì)，能有效提高學(xué)生審題和謀篇布局的策略。故此，掌握閱讀方法的技巧是教師首先考慮的問題，了解一些閱讀的基本因素和特點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)有效的寫作訓(xùn)練。

（2）重視英語詞匯的積累和有效記憶

詞匯是寫好一篇文章的素材，也是不可缺少的部分。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師注重在詞匯概念的引導(dǎo)上，在寫作講解過程中插入情感和聯(lián)想意義、搭配意義等，并在原有詞匯的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展，如同義詞和反義詞，寫法相近的詞語。教師還從語義的角度歸納，將能夠表示同一概念的詞語進(jìn)行歸類、在表達(dá)方法和習(xí)語中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，從閱讀中篩選出常見的詞語，并進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納。同時(shí)也能幫助學(xué)生快速地理解和學(xué)習(xí)新的單詞，并培養(yǎng)他們表達(dá)上有更多的選擇性、用詞準(zhǔn)確的能力。另外，在閱讀與寫作進(jìn)行有效相連的教學(xué)方法中，能夠提高學(xué)生對所學(xué)詞匯的使用頻率，從而加深這些詞匯在學(xué)生頭腦中的再次呈現(xiàn)，強(qiáng)化了學(xué)生獨(dú)一詞語的熟練運(yùn)用。

（3）注重句式結(jié)構(gòu)和寫作方法

要寫出生動(dòng)的句型結(jié)構(gòu)和形式多樣的句子，在閱讀中要做寫作的有心人，將平時(shí)在閱讀過程中碰見的常用句式結(jié)構(gòu)加以備注。同時(shí)還可以采用指導(dǎo)學(xué)生口頭復(fù)述課文的形式，并在此過程中注意表達(dá)英語方法的多樣性。因此，教師運(yùn)用閱讀與寫作整合，可以有效地幫助學(xué)生在上閱讀課時(shí)試著讓他們?nèi)ツ７?，并記住課文中出現(xiàn)的常用表達(dá)法及重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)，并能夠靈活運(yùn)用。

（4）加強(qiáng)寫作章法的練習(xí)和語法規(guī)律的熟知

寫作連貫性是寫好一篇文章的靈魂。，無論教師使用的是何種教學(xué)方式進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，都包含一個(gè)口頭練習(xí)和闡述內(nèi)容的過程，并且在此過程中教師需要所闡述文章的上下文的銜接與連貫情況，訓(xùn)練學(xué)生使用核實(shí)的連接詞，可以使得文章結(jié)構(gòu)和連貫性有很大提高。因此，在寫作教學(xué)中教學(xué)方法能夠在潛移默化中幫助學(xué)生正確地進(jìn)行習(xí)作聯(lián)系，學(xué)會(huì)使用連接詞的正確運(yùn)用并養(yǎng)成使用連接詞的良好習(xí)慣，以期增強(qiáng)英語作文的連貫性。在進(jìn)行寫作教學(xué)中，教師在學(xué)生的口頭練習(xí)時(shí)要灌輸寫作章法的技巧，要注意學(xué)生出現(xiàn)的語法錯(cuò)誤并及時(shí)糾正，并且及時(shí)提示學(xué)生減少語法錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的寫作水平。