倪英

摘要：新課標(biāo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行必要的改革，從增加教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的開(kāi)放性出發(fā)，不斷為學(xué)生提供更為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供良好的條件。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)法;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)放式教學(xué)的課堂要求教師改變傳統(tǒng)封閉的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)新課程改革的理念和素質(zhì)教育的思想，不斷改革，不斷創(chuàng)新，塑造開(kāi)放的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革又好又快發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)放式課堂塑造的必要性

一直以來(lái)，我們的教育體制都是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從古代的科舉開(kāi)始制度開(kāi)始，我國(guó)教育體制就已經(jīng)是應(yīng)試教育。應(yīng)試教育發(fā)展至今，已經(jīng)和當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不相適應(yīng)。因此，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新是教育體制的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的共同進(jìn)步，以及國(guó)家培養(yǎng)的人才滿(mǎn)足需求社會(huì)，這是當(dāng)前教育改革的主要目的。從根本上講，一種教學(xué)模式在一定的時(shí)期內(nèi)都曾發(fā)揮過(guò)重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中老師向?qū)W生滿(mǎn)堂灌入文化知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，這種教學(xué)模式需要學(xué)生的注意力高度集中，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)的用人要求，社會(huì)更加需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力的評(píng)估。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占主導(dǎo)地位，他們忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不利于小學(xué)生的健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)成績(jī)是老師評(píng)估學(xué)生的主要依據(jù)，從而造成學(xué)生壓力很大，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，不利于充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這樣的社會(huì)背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中塑造開(kāi)放式的教學(xué)課堂，一方面，它可以適應(yīng)國(guó)家新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的需要，而另一方面，它也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立開(kāi)放式的教學(xué)課堂，具有一定的必然性。

二、淺析開(kāi)放式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂教學(xué)模式的開(kāi)放

新課改理念的核心是重視學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，在有效地實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的同時(shí)，要將教學(xué)的重心由老師講解學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生分析、探究問(wèn)題的能力，從而能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地識(shí)別問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以通過(guò)多種方式去進(jìn)行解答，在回答的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不時(shí)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，這樣也可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)開(kāi)放式模式對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思路更加的廣闊，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到大幅度的提升。它也允許學(xué)生在解答中，獲得更多的成功的樂(lè)趣而增加他們對(duì)學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須具有開(kāi)放性。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的原有知識(shí)，情感和技能目標(biāo)添加其他目標(biāo)。例如，除了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生快速反應(yīng)能力，小組交流能力和創(chuàng)新思維能力，并教導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)反思自己。在課堂教學(xué)的原有目標(biāo)之上提出新的教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生的現(xiàn)代社會(huì)基本能力。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)圓的時(shí)候，讓學(xué)生找出圓，我們不能夠使學(xué)生將找圓的意識(shí)只停留在普通的圓形事物上，而是需要學(xué)生將動(dòng)態(tài)形成的圓找出來(lái)，并能夠自己進(jìn)行圓模型制作，如：用鉛筆和一頭開(kāi)有小洞的直尺進(jìn)行動(dòng)態(tài)圓的制作，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新思維的發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放

教師需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征，設(shè)計(jì)符合開(kāi)放性課堂要求的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性。對(duì)于開(kāi)放性教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的范圍，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。為了豐富開(kāi)放課堂的教學(xué)內(nèi)容，教師要加強(qiáng)生活和教育之間的聯(lián)系，從而提高教育內(nèi)容的開(kāi)放性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以使用生活中的例子，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。生活即教育，教育源于生活，生活和數(shù)學(xué)教育之間的連接可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，需要具有科學(xué)性與合理性，堅(jiān)持開(kāi)放性課堂的構(gòu)建原則，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)充分發(fā)揮作用。

（四）課堂教學(xué)師生關(guān)系的開(kāi)放

開(kāi)放式教學(xué)中的師生關(guān)系不同于傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生與教師之間的關(guān)系不再是知識(shí)接受者與傳授者之間的關(guān)系，而是和諧平等的亦師亦友的關(guān)系。師生關(guān)系的開(kāi)放可以使教學(xué)環(huán)境更加民主和諧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)肅的教師容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，這會(huì)影響未來(lái)的學(xué)習(xí)。親和力較高的教師可以讓小學(xué)生好感，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師不應(yīng)輕易否認(rèn)學(xué)生。無(wú)論是回答錯(cuò)誤的問(wèn)題還是做錯(cuò)事，他們都需要委婉地引導(dǎo)它而不是語(yǔ)言懲罰。小學(xué)生的心理承受能力較弱，直接批評(píng)會(huì)使他們?cè)诰裆鲜艽臁Ｒ虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)確認(rèn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)不足之處進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的個(gè)人輔導(dǎo)。只有師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生才能表現(xiàn)出自己的自主和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，現(xiàn)代素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分建立一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)理念，嚴(yán)格按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革綱要避免傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式，努力建設(shè)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂體系，積極營(yíng)造有利于學(xué)生的互動(dòng)交流與合作，努力營(yíng)造促進(jìn)學(xué)生有效課堂開(kāi)放的思維和開(kāi)放學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

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