吳仕利

摘? 要：美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育的一個(gè)重要分支。本文即對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的概念與意義做了簡(jiǎn)要概述，也對(duì)現(xiàn)目前幼兒園在開展美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)存在的問題，并根據(jù)出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;幼兒園;問題及對(duì)策

一、幼兒美術(shù)欣賞的概念及其意義

學(xué)前美術(shù)欣賞活動(dòng)是教師引導(dǎo)兒童欣賞和認(rèn)識(shí)美術(shù)作品、自然景物、及周圍環(huán)境，了解對(duì)稱、均衡、變化等形式美的原理，感受造型、色彩構(gòu)圖等藝術(shù)手法及其情感表現(xiàn)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞的樂趣，從而豐富美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的一種教育活動(dòng)。[1]

不同年齡段的幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的感受與欣賞這一塊應(yīng)養(yǎng)成的目標(biāo)也在《指南》中被提出，而《指南》也是幼兒園開展各項(xiàng)課程的重要依據(jù)。

二、當(dāng)下幼兒園開展美術(shù)欣賞活動(dòng)存在的問題

一直以來，受到社會(huì)、家庭各方面因素影響，絕大部分幼兒園傾向于偏“小學(xué)化”的知識(shí)性教育。再加上當(dāng)前大部分地區(qū)幼兒園由于教學(xué)設(shè)施有限，使得美術(shù)欣賞活動(dòng)的開展受到限制，這些因素也導(dǎo)致了幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)的開展并不順利，究其原因，主要存在以下幾種問題：

1、幼兒園忽視了美術(shù)欣賞課程的重要性

幼兒園存在城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異，這也導(dǎo)致了幼兒園軟硬件設(shè)施的差異，而美術(shù)欣賞課程與繪畫課程相比，美術(shù)欣賞課程很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效，它需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，對(duì)于幼兒園尤其是民辦園來說，開展美術(shù)欣賞課程不利于幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展。而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長(zhǎng)在選擇幼兒園時(shí)，更加看重的是幼兒園能教幼兒學(xué)會(huì)什么知識(shí)，并非教予幼兒學(xué)會(huì)審美，這也是制約幼兒園開展美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要因素之一。

2、教師自身的執(zhí)教能力不足

由于現(xiàn)目前高等院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程重視的基本都是繪畫技能，而欣賞課程教學(xué)的重要性并未引起重視，從而導(dǎo)致許多高等院校都沒有一套相對(duì)完整的美術(shù)欣賞課程體系。而美術(shù)欣賞課程對(duì)教師的審美要求較高，一般老師很難達(dá)到美術(shù)欣賞的目標(biāo)，再加上很多幼兒教師雖然接觸過藝術(shù)技能訓(xùn)練，但由于自身仍缺乏對(duì)美的感受，因而在組織美術(shù)課程時(shí)，都會(huì)傾向于繪畫教學(xué)，這就導(dǎo)致幼兒的審美能力被忽視;另一方面，教師在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)沒有考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以致幼兒想象力的養(yǎng)成及發(fā)揮都或多或少的受到限制。

3、幼兒家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)欣賞課程理解有誤區(qū)

在很多幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)知里，美術(shù)欣賞課程和繪畫課程無異，他們對(duì)于幼兒的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單的定義于畫的像不像、好不好、涂色有無超出即定范圍、構(gòu)圖是否符合要求等等。這也導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)在日常生活中忽視了對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。

4、幼兒的主體地位被忽視，欣賞內(nèi)容選擇單一

兒童是教育的主體，而幼兒園階段的幼兒的學(xué)習(xí)則是以興趣為主。一直以來，手工活動(dòng)、繪畫活動(dòng)占據(jù)了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)活動(dòng)的全部時(shí)間，只有極少數(shù)教師能選擇美術(shù)欣賞活動(dòng)，但是在選擇欣賞內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)忽視幼兒的主體地位，去選擇一些自己認(rèn)為“合適”的比較單一欣賞作品，這也之間或間接的影響了幼兒的審美能力的發(fā)展。[2]

三、幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)組織策略

當(dāng)前，幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)課程的開展并不理想，仍然存在諸多問題，如內(nèi)容選擇不符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)、教師執(zhí)教能力不足等。因此，不論是幼兒園還是教師在選擇美術(shù)欣賞課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)最大限度的考慮到幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)，合理有效的安排教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過美術(shù)欣賞活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望以及表達(dá)欲望，借此達(dá)到促進(jìn)自身審美能力的發(fā)展的目的。

1、幼兒園應(yīng)重視美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性

幼兒園可以成立美術(shù)欣賞教學(xué)研究小組，重點(diǎn)研究美術(shù)欣賞教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。如美術(shù)欣賞內(nèi)容的安排、各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、欣賞教學(xué)的具體指導(dǎo)過程、欣賞教學(xué)所采用的教學(xué)方法等。此外幼兒園相關(guān)部門還應(yīng)盡可能為教師提供多樣的欣賞材料，包括圖片、光盤、實(shí)物、書籍等，也可組織教師學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)。[3]還可以通過開展多種形式的活動(dòng)如相關(guān)講座、外出觀摩活動(dòng)、評(píng)比活動(dòng)等來提高美術(shù)欣賞的教學(xué)效果。而且，幼兒園在招聘教師時(shí)，可適當(dāng)招入部分專業(yè)的藝術(shù)教師。

2、教師應(yīng)提升自身審美能力

首先，教師要認(rèn)識(shí)到美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性，在組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了選擇繪畫活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)兼顧美術(shù)欣賞活動(dòng)。其次，教師可在空余時(shí)間通過培訓(xùn)班或自學(xué)來提高自身的審美情趣和文化底蘊(yùn)。最后，教師可把審美教育借助于生活中常見的有趣事物展開，幫助幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)可拓寬幼兒美術(shù)欣賞的渠道

幼兒家長(zhǎng)可通過周圍的自然景物、建筑等事物引導(dǎo)幼兒去觀察和感受。如家長(zhǎng)每天接送幼兒時(shí)，可針對(duì)周圍比較有新意的建筑或景觀與幼兒進(jìn)行交流，也可對(duì)幼兒園的班級(jí)環(huán)創(chuàng)、整體環(huán)創(chuàng)和幼兒做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)述。除此之外，當(dāng)下流行的繪本配圖畫面感強(qiáng)有連貫性的特點(diǎn)也可以成為家長(zhǎng)讓幼兒體驗(yàn)與感受美的選擇。

4、重視幼兒的主體地位，選擇適合的多種形式的欣賞內(nèi)容

教師應(yīng)樹立幼兒是教育的主體的觀念，在選擇欣賞內(nèi)容上，教師應(yīng)首先考慮到幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃有目的的選擇欣賞內(nèi)容，如針對(duì)大班幼兒邏輯思維已發(fā)展到一定程度的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇更利于幼兒發(fā)揮聯(lián)想與想象的抽象畫;而小班幼兒主要以無意識(shí)記憶、機(jī)械記憶為主的特點(diǎn)，教師則可以選擇小班幼兒比較喜歡的卡通人物作為欣賞教育內(nèi)容。

四、結(jié)束語

眼下伴隨著國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)域投入的力度越來越大，美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性必將會(huì)越來越凸顯。教師在選擇美術(shù)欣賞活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況和本地的人文地理，有目的選擇美術(shù)欣賞活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒可以通過美術(shù)欣賞活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)

[1]? 孔起英.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M]. 南京：南京師范大學(xué)出版社，1998.

[2]? 張敏. 淺談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的開展[J]. 少年兒童研究，2010（12）.

[3]? 言開. 幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的開展——以大連市某集團(tuán)幼兒園為例[J]. 應(yīng)用科技，1999（4）：20-20.