【摘 ?要】本文通過對《電機及電力拖動》課程教學過程設(shè)計的探索與實踐，闡述了如何激發(fā)學生的學習興趣，精心設(shè)計教學過程進行《電機及電力拖動》課程教學的具體做法

【關(guān)鍵詞】教學過程;學習興趣;電機及電力拖動

《電機及電力拖動》是一門技術(shù)性的基礎(chǔ)課，既具有一定基礎(chǔ)課的性質(zhì)，又具有一定專業(yè)課的性質(zhì)，而且它又是電氣自動化專業(yè)的一門入門課程。因此本課程對于大部分學生來說，學起來比較困難.介于上述原因，我在《電機及電力拖動》課程的教學中，把如何激發(fā)學生的學習興趣放在是首位，以發(fā)展學生智力為目標，以傳授知識為內(nèi)容，以啟發(fā)式教學為方法，精心設(shè)計教學過程。收到良好的效果。

一.應(yīng)用靈活都多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。

首先，通過介紹與本課程有關(guān)的新的科技成果以激發(fā)學生的學習興趣。特別是介紹本課程的科技動向以及當前正在探索的一些課題。例如，向?qū)W生介紹變頻空調(diào)和變頻洗衣機都是本課程中變頻調(diào)速的原理在家用電器中的應(yīng)用。變頻洗衣機就是運用本課程中的變頻技術(shù)取代了以前洗衣機的領(lǐng)先標志模糊技術(shù)。另外，結(jié)合計算機的推廣和應(yīng)用，給同學們介紹由計算機控制的電力拖動系統(tǒng)的發(fā)展動向及展望，以激起學生對電機及拖動知識學習的渴望。讓學生覺得本課程非常重要，非學好不可，他們就會興致勃勃、孜孜不倦地跟著老師在電學領(lǐng)域的知識原野上跋山涉水、披荊斬棘，而老師向一個熟練的向?qū)б粯?，把學生一步一步引入勝境。其次要結(jié)合實際進行講課，講課中穿插一些有趣而典型的生產(chǎn)、生活實例，把嚴密的邏輯性和生動的形象性熔為一體。例如在講完單相異步電動機的結(jié)構(gòu)特點、單相繞組不能自行起動的原因以及采用電容分相法產(chǎn)生旋轉(zhuǎn)磁場的概念后，給同學們舉了這樣一個生活中的實例。如在無機械故障和電源接通的情況下，一臺雙缸洗衣機洗衣桶的波輪不轉(zhuǎn)了，通過所學的知識我們知道引起這個故障的原因可能是電機壞了，也可能是產(chǎn)生起動轉(zhuǎn)矩的電容壞了，在家里沒有測量儀表的情況下，判斷這個故障最簡單的方法是：用手去旋一下波輪，如果此時波輪正常轉(zhuǎn)動，說明是產(chǎn)生起動轉(zhuǎn)矩的電容壞了，反之，則是電動機出現(xiàn)了故障。又如在講完三相感應(yīng)電動機及電力拖動一章后，組織學生觀看三相感應(yīng)電動機的拆裝與維修的電視錄象片，并補充介紹了教材上沒有的“三相感應(yīng)電動機的故障分析與檢查判斷”等內(nèi)容。通過介紹這些與實際相關(guān)的知識，喚起了學生的好奇心和求知欲，使學生感到學“電機”有趣，學“電機有用”，從而自己想學、愛學，并且能夠做到主動地學。

二.在教學過程中，努力做到六個字：精講、精練、精議。

⒈精講：就是用最精練的語言講透知識的精華所在，力爭每一句話都一步到位。重點內(nèi)容講的得充實豐滿，一般內(nèi)容講得見簡明扼要。論述原理，言之有據(jù)、邏輯周密;概念定義，措辭恰當、準確貼切;舉例比喻，生動新穎、通俗感人。言不可盡，語不可絕，給學生留有思維的余地，啟發(fā)學生獨立思考。

⒉精練：就是以少數(shù)典型例題引路，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力，做到觸類旁通、舉一反三、一同百通。例如，在講解三相變壓器的聯(lián)結(jié)組別一節(jié)時，三相變壓器高、低壓邊按不同的組合其聯(lián)結(jié)組別有幾十種之多。在講課時以講清星形聯(lián)結(jié)和三角形聯(lián)結(jié)的相電勢與線電勢的關(guān)系為基礎(chǔ)，以幾種典型情況為例進行具體分析，然后把幾十種三相變壓器的聯(lián)結(jié)以表格的形式畫出，要求學生獨立畫出各種情況下的位形圖和判斷其聯(lián)結(jié)組別。這樣啟發(fā)學生積極思維，在學習中逐步養(yǎng)成愛動腦筋，善于聯(lián)想的習慣。

⒊精議：就是通過設(shè)疑引導學生積極思維。也就是重點、難點、易混、易錯、易忽視的地方精心設(shè)置“陷阱”，誘學生“上當”。例如，在講解直流電動機電力拖動部分時，要用電動機的機械特性對其各種運行狀態(tài)分析求解，雖然上課時反復強調(diào)電動機提升重物時轉(zhuǎn)速取正值，電動機下放重物時，轉(zhuǎn)速應(yīng)取負值，但在求解具體問題時卻很容易被忽視。在上課舉例時，我有意把電動機以某一低速穩(wěn)定下放重物時的轉(zhuǎn)速用正值代入機械特性方程進行求解，并提請同學們思考。這樣有些同學認為對。有些同學認為錯，在課堂上引起了爭論，讓知識在課堂中流動起來，使學生在疑知求知，論中明理。

總之，在當今現(xiàn)代科學技術(shù)飛速發(fā)展和知識爆炸的今天，作為電類課程的老師，我認為教會學生一個知識點不如教會學生一種學習方法，教會學生一種學習方法又不如教會學生一種思維方法，也就是說不僅要讓學生“學會”更要讓學生“會學”，把他們培養(yǎng)成思想活躍、視野開闊、既愛學習、又會學習，時刻不忘學習和吸取國內(nèi)外有關(guān)“電”方面的新工藝、新材料、新技術(shù)的有用人才。

參考文獻：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育教學改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育

[2]許曉峰.電機及拖動 ?高等教育出版社

[3]葛金印.課程改革的實踐與思考

作者簡介：

黃蕙，女，重慶，工學學士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院智能制造技術(shù)學院教授，主要從事電氣自動化控制方面的教學和科研。

（作者單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自動化系）