何琴

摘 要：科學(xué)源于生活、高于生活更要服務(wù)于生活。本文主要介紹小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的探索細(xì)則，希望能在深化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生在生活化的科學(xué)實(shí)踐中樹立良好的科學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：扎根生活;小學(xué)科學(xué);生活化探索

科學(xué)是一門來源于生活的學(xué)問，科學(xué)發(fā)展的意義在生活中也有著較為廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)階段隨著科學(xué)教學(xué)的持續(xù)普及，教學(xué)過程中引入生活化教學(xué)手段十分必要，不但能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提高課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化探索的意義

小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師通過生活探索的方式讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，會(huì)提升學(xué)生的參與熱情，更能提高課堂教學(xué)的效果。由于小學(xué)階段的學(xué)生年級(jí)尚小，接觸科學(xué)知識(shí)面較為廣泛，所以若能將生活化內(nèi)容引入到課堂中來，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣;另外，部分科學(xué)知識(shí)內(nèi)容偏于抽象，若是直使用理論講解的方式推行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難，而融入生活化教學(xué)模式，則能讓知識(shí)變得更加直觀易懂。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化開設(shè)的措施

（一）自主設(shè)計(jì)并開展實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生探究生活與科學(xué)的關(guān)系

實(shí)踐的過程便是學(xué)生提高自身能力的過程，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本理念，為學(xué)生提供更多的時(shí)間與空間開展實(shí)踐活動(dòng)。而實(shí)踐過程中教師可以引入生活化案例，讓學(xué)生選取相關(guān)的生活主題進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在開展制作小帆船的實(shí)驗(yàn)中，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備木棍，帆布，繩索，膠水，紙張，剪刀等必備工具，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容按照自己的想法制作一個(gè)小帆船，制作完成后每個(gè)同學(xué)將自己的小帆船放置到學(xué)校的花池中，教師使用扇子模擬狂風(fēng)，最后看哪位同學(xué)制作的帆船挺到最后。然后教師帶領(lǐng)學(xué)分析能堅(jiān)持到最后的帆船結(jié)構(gòu)，并結(jié)合空氣力學(xué)和流體力學(xué)，為學(xué)生簡單的介紹帆船制作的原理和注意事項(xiàng)，學(xué)生在有過一次失敗經(jīng)驗(yàn)后，會(huì)總結(jié)問題，進(jìn)行新帆船的制作。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師讓學(xué)生多觀察生活，了解船只的形狀和材質(zhì)，若是條件允許，教師可以讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生在假期去海邊近距離的觀察船只，進(jìn)而學(xué)生再次動(dòng)手制作小帆船的時(shí)候，就能有初步的雛形，且能更好的扎根生活進(jìn)行生活化的探索活動(dòng)。

教師要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)讓學(xué)生收獲到學(xué)習(xí)的喜悅感，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)方案的過程中會(huì)逐漸提高探究的興趣。帆船制作過程中，雖然教師給學(xué)生準(zhǔn)備了材料，但也有學(xué)生突發(fā)奇想使用絨布做帆，也有的同學(xué)為確保船底的堅(jiān)固度，使用透明膠帶進(jìn)行加固和密封處理，以避免水侵入到船體內(nèi)。學(xué)生在實(shí)踐操作中會(huì)表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地投入到自主探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生能更好的涉獵相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)遇到各類麻煩，教師需要在此過程中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并帶領(lǐng)學(xué)生一次次的觀察生活中的實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察，動(dòng)手制作的方式，更好的探知生活與科學(xué)的密切關(guān)系，進(jìn)而以推動(dòng)學(xué)生探究性工作的順利實(shí)施， 拉近師生間的距離，使學(xué)生更好的掌握分析和解決問題的技巧，也能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)有效生活自然實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的自然知識(shí)和奧秘，需要教師組織學(xué)生動(dòng)手參與，由于小學(xué)階段的學(xué)生動(dòng)手能力是無限的，因此教師需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)學(xué)生的自主探究能力展開培養(yǎng)。小學(xué)生活自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師在這個(gè)過程中扮演領(lǐng)路人的角色，需要在各類條件創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)，盡量將實(shí)驗(yàn)的權(quán)限交換給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能更好的進(jìn)行操作，學(xué)生通過觀察和發(fā)現(xiàn)在結(jié)合對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，能更好的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究性精神，教師盡量將實(shí)驗(yàn)權(quán)利交換給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考性探究，深化學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解度。

其實(shí)我們生活中的很多現(xiàn)象都蘊(yùn)含著科學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生在小時(shí)候一定問過自己的父母為何會(huì)有四季的更替，為何會(huì)有白天和黑夜這個(gè)問題，而教師也讓學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，思考這種現(xiàn)象為何會(huì)出現(xiàn)呢？當(dāng)然小學(xué)階段的學(xué)生僅能看到的是現(xiàn)象，無法探知其真正的原因，教師就要引入實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生能觀察現(xiàn)象的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探知這種常見生活現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候教師帶領(lǐng)學(xué)生探究四季更替的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)地球儀，手持一個(gè)移動(dòng)燈，隨著地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)畫出陰影部分，使學(xué)生直觀的看到地球上四季的更替情況，學(xué)生也能了解為何同一時(shí)間世界各地的氣候變化如此不同。教師鼓勵(lì)學(xué)生課下自己親自參與實(shí)驗(yàn)，四人為一個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，在探究四季變化的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究白天和黑夜的變化情況，也讓學(xué)生通過手拿移動(dòng)燈的方式進(jìn)行探究，學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí)進(jìn)行地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，最后通過實(shí)驗(yàn)真實(shí)的了解到地球天天體宇宙變化。學(xué)生明白相關(guān)道理后，能更好的感知這種變化，進(jìn)而了解到生活中的很多現(xiàn)象都能用科學(xué)知識(shí)解釋，也能更好的樹立學(xué)生的科學(xué)觀。

結(jié)束語：

科學(xué)源于生活且服務(wù)于生活，而在教學(xué)活動(dòng)中教師要引入積極的教學(xué)理念，讓教學(xué)與生活更好的貼近在一起，能從整體上提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得較好的感知能力與思維能力，從而讓學(xué)生的探索意識(shí)有提升。

參考文獻(xiàn)

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