張洪麗

摘 要：區(qū)域活動(dòng)符合幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展區(qū)域活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂?；顒?dòng)材料投放合理能夠更好的保證區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。本文主要介紹了幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的具體方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園小班;區(qū)域活動(dòng)材料;投放方法

近年來人們對(duì)幼兒教育的重視程度不斷提高，在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)是一項(xiàng)必要的環(huán)節(jié)，開展區(qū)域活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的生理和心理上的健康成長。有規(guī)劃、有策略的投放區(qū)域活動(dòng)材料，能夠更好的保證幼兒園區(qū)域活動(dòng)的成功。

一、投放區(qū)域活動(dòng)材料需要堅(jiān)持以幼兒為中心

幼兒階段是關(guān)鍵的成長階段，他們對(duì)外界充滿了求知心理和好奇心理，善于模仿周圍的事物，但是與此同時(shí)幼兒的生理和心理都還處于十分稚嫩的階段，所以在投放活動(dòng)材料時(shí)，既要考慮到幼兒愛鬧、愛玩的特點(diǎn)，也要保證材料投放的安全性，通過材料的投放促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力提升。

一方面，幼兒教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)需要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)。目前，幼兒園小班學(xué)生的低齡化趨勢越發(fā)明顯，在管理、教育方面的難度都更大。結(jié)合幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，雖然小班幼兒更加活潑好動(dòng)，但是他們更容易受到驚嚇，在沒有他人指引的情況下很少主動(dòng)去接觸一些沒有接觸過的事物，所以老師在投放材料時(shí)，要考慮幼兒的這種行為特點(diǎn)，盡量準(zhǔn)備他們熟悉的材料，比如毛絨玩具、積木等，這些物品幾乎存在于每個(gè)孩子的家中，所以當(dāng)他們看到這些材料時(shí)更容易產(chǎn)生熟悉和依賴的感覺。比如老師在班級(jí)的角落設(shè)置了一個(gè)“娃娃屋”，放置各種小家具、小玩具，娃娃的衣服、頭飾等，在這孩子們使用這些材料時(shí)，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，告訴孩子如何給娃娃穿衣、梳頭等，在這個(gè)過程中，孩子們自己也可以學(xué)會(huì)如何穿衣、吃飯，提高了孩子的日常生活能力。

另一方面，在投放材料時(shí)，需要緊緊圍繞幼兒教育這個(gè)主題，確保所投放的活動(dòng)材料能夠體現(xiàn)一定的教育價(jià)值和作用。幼兒園區(qū)域活動(dòng)投放材料并不是說隨意的投放材料，而是要根據(jù)一個(gè)階段內(nèi)幼兒的成長特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)去進(jìn)行材料投放。老師要盡可能的去了解每一個(gè)孩子的興趣和愛好，在擺放材料時(shí)，要盡可能的滿足所有小朋友的喜好，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式中忽視個(gè)別學(xué)生發(fā)展的不足。所以老師要盡可能多的和孩子們接觸，多和孩子的家長進(jìn)行溝通，了解他們的喜好，豐富活動(dòng)材料。并且在投放材料時(shí)，還需要將材料形式與幼兒教育中的教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，幫助孩子一邊游戲、一邊學(xué)習(xí)知識(shí)，讓孩子體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。比如擺放數(shù)字卡片，每一個(gè)卡片上都有與數(shù)字形態(tài)的水果、動(dòng)物等，讓孩子一邊欣賞、一邊建立二者之間的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

此外，材料投放一定要保證安全性，幼兒園小班的孩子年齡小，他們在接觸一些陌生物品時(shí)會(huì)下意識(shí)的咬、吃，所以老師一定要保證材料的質(zhì)量和安全。盡量用一些安全性高的物品代替一些教學(xué)道具，比如幼兒可以接觸的毛巾、面部、牛奶瓶等，這些物品都是生活中常見的物品，獲取難度小且安全性高。

二、確保材料的豐富性

幼兒總是容易對(duì)新鮮的事物感興趣，所以老師擺放區(qū)域材料一定要保證材料的豐富性和形式的多樣性。材料要有不同的顏色、不同的形狀，并且要具備良好的活動(dòng)效用，方便幼兒隨時(shí)使用。顏色鮮艷的物品更容易吸引孩子，能夠刺激他們的視覺，給孩子帶來不一樣的感受。

每一個(gè)孩子都有著自己的特點(diǎn)，他們喜歡的事物也存在著很大的差異，老師要觀察學(xué)生的活動(dòng)特點(diǎn)，了解每一個(gè)孩子喜歡什么、不喜歡什么，尊重每一個(gè)孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的不平衡性，從而開展分層次的幼兒教學(xué)。比如在孩子們活動(dòng)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一些孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，另一些孩子動(dòng)手能力一般，也有一些孩子動(dòng)手能力很差，老師根據(jù)這種特點(diǎn)將孩子們分為三個(gè)梯度，在擺放區(qū)域材料時(shí)，設(shè)計(jì)不同的材料投放目標(biāo)，比如三組都發(fā)放不同顏色的珠子，老師讓動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子按照不同顏色和不同形狀將珠子穿起來、對(duì)于動(dòng)手能力一般的孩子則是讓他們把珠子按照顏色和大小進(jìn)行擺放，對(duì)于動(dòng)手能力較差的孩子，老師讓他們根據(jù)自己的喜好擺放珠子。同樣一個(gè)材料，三組學(xué)生都得到了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也感受到了樂趣。

三、創(chuàng)建良好的區(qū)域活動(dòng)材料投放環(huán)境

目前幼兒教育的發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大，老師要學(xué)會(huì)充分利用這種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的材料投放環(huán)境。布置各種材料時(shí)，要保證新奇、趣味，滿足幼兒的好奇心和求知欲。老師還要及時(shí)更新活動(dòng)材料，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡的材料數(shù)量減少或者是材料發(fā)生破損時(shí)，需要及時(shí)進(jìn)行更換或者補(bǔ)充，這樣才能更好的維持孩子對(duì)各種物品材料的興趣，也可以防止孩子因?yàn)閾寠Z一件物品發(fā)生爭執(zhí)，保持良好的班級(jí)氛圍。

結(jié)語：

綜上所述，幼兒園小班投放區(qū)域活動(dòng)材料需要老師充分尊重孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，通過豐富材料形式、創(chuàng)建材料環(huán)境等方式調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)各種材料的興趣，發(fā)揮教育引導(dǎo)作用。

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