戴奇南

摘 要：近年來，我國的教育改革在不斷推進，交互式教學更能體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，創(chuàng)新育人模式。在初中生物學課堂中引入互動式教學可以提高學生對生物知識的興趣，并有效地提高他們對知識的理解和綜合應(yīng)用技能。本文以生物學為主題，分析了互動教學的優(yōu)勢，不可避免地解釋了將互動教育應(yīng)用于初中生物學教學的必然性，以及如何將互動教育模式應(yīng)用于初中生物學教學。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動式教學;教學方法

【正文】

在我國，交互式教學方法已在許多教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。交互式教學的好處在于教師將學生自身日常的經(jīng)驗作為討論材料來源，尋找與該過程相關(guān)的課程的教學方法，就可以將現(xiàn)實生活與初中生物知識結(jié)合，深化學生對知識點的理解和記憶。生物學是一個學生自身身體密切相關(guān)的過程，對學生的日常生活有著直接影響，因此教師能夠?qū)⒔换ナ浇逃龖?yīng)用于初中生物學。

一、當前開展初中生物教學時存在的問題

1.1農(nóng)村學校部分教師教學觀念陳舊

教師的教學觀念也是影響學生學習效果的因素之一，教師的教學觀念中也包含了教師所傳授給學生的學習方法。生物教師先進、良好的教學方法會促進學生高效率的學習。反之，就會拖慢學生的整體學習的進度和效率。

在當前的初中生物教學中，有些教師的教育理念與傳統(tǒng)的教育觀念緊密相連。隨著時間的推移這些教師也沒有改變其教育觀念，仍然接受教師主導的教學模式和學生被動地接受教學的狀況。

1.2課堂教學方法單一

教師使用科學的教學方法可以使學生提高學生對學習的興趣并激發(fā)他們的學習熱情，使他們有意識地參與學習的過程。關(guān)于初中生物教學，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際發(fā)展，通過科學創(chuàng)新的教學方法，積極創(chuàng)新課程教育，促進教育發(fā)展。目前，在一部分的初中生物學教育中，有些教師只有注意學生的學業(yè)成績，受傳統(tǒng)思維的束縛，只盲目的單方面?zhèn)魇趯W生基礎(chǔ)知識，忽略了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力，缺乏教學方法的創(chuàng)新，這極大地打擊了學生的學習熱情。

1.3缺乏實踐課程

初中生物學教育要重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生生物學的核心素養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐技能。目前，在許多學校中，由于實驗設(shè)備不足或者教師不注重實驗課，使學生只能學習理論知識，卻不能動手實踐，最終喪失了學習生物學的熱情。

二、開展交互式教學的必要性

2.1符合新課改的要求

交互式教學是一種打破現(xiàn)有培訓模式并滿足新課程改革要求的教育方法。教學的主要目的不是考試，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、應(yīng)用能力和自學能力。交互式教學的主要目的是使學生能夠通過自己的探索和與其他學生的討論來獲取相關(guān)知識，達到跳出教科書和真正學習知識的目的。

2.2符合初中生物的教學特點

生物學是一門基于生物學和生物實驗的自然科學學科。無論實驗進行的主題如何，實驗后所能觀察到的內(nèi)容并非十分全面。實驗強調(diào)學生的動手過程和探索知識本質(zhì)的過程，在實驗過程中能夠觀察和總結(jié)經(jīng)驗，并與教師或其他同學提出的問題進行討論和總結(jié)。

因此，初中生物學課堂的特點應(yīng)具有實驗性和互動性，學生通過實驗獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，并在交流過程中獲得相關(guān)知識。初中生物學課程的教學特點也與互動教學的特點相吻合。

三、如何開展互動式教學

3.1創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境環(huán)境

為使交互式教學模式能夠充分的在初中生物學課程開展，教師必須在課堂上充分調(diào)動學生的熱情，創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的方法。通常，教師會創(chuàng)設(shè)情境，這些情境可用在交互式學習方法的內(nèi)容中，并讓學生置于該情境中查找和思考問題。學生在現(xiàn)實生活中會遇到許多與生物知識相關(guān)的事物，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境時從這些事物開始，將現(xiàn)實生活融入教科書學習中，并鼓勵學生獨立探索知識和進行交互式學習。

3.2尊重學生的個性

在尊重學生之間差異的前提下，教師再開始交互式教學模式。在學生群體中，一部分學生善于實踐，另一部分學生善于理論知識，還有一下部分學生雖然不善于學習，但他們在生活中有豐富的實踐經(jīng)驗，每個學生群中的每個人都各自有各自的特點。學生個性的優(yōu)勢可以幫助整個小組更深入地研究相關(guān)知識。交互式學習方法作為一種讓學生進行互動和共享知識資源的媒介，可以放大整個小組中每個人的優(yōu)點。

3.3圍繞問題開展教學

在初中生物學課上采用互動式教學方法時，教師可以提出與本節(jié)課學習相關(guān)的生活化問題來引導學生進行交互。學生需要思考教師和其他人提出的每個合理的問題，因此提出問題的重要性不言而喻。為了進一步提高學生的實驗和知識探究能力，教師應(yīng)開放使用實驗資源，以便學生在確保安全的同時大膽地進行實驗，來解決交互式學習中出現(xiàn)的問題。

3.4創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍

為了使學生感受到生物學習過程的輕松和樂趣，并有效地進行交互，班級必須充滿和諧的氣氛。通過建立良好的師生關(guān)系來實現(xiàn)真正的交互式學習，讓教師與學生有效地合作學習。更重要的是，教師應(yīng)引導學生以平等的思想對待教師和同學，并讓學生在課程進行過程中真正感受到輕松的學習氛圍。

四、互動式教學的意義

4.1有利于建立和諧的師生關(guān)系

生物學的獨特性就在于對于初一的學生來說是一門新學科。當學生初次接觸生物這門學科時，難免會遇到阻力和各種問題。這些問題可能包括對生物較高難度問題的排斥，也有可能是學生出入初中所帶來的不適應(yīng)。在生物教學中，教師需要了解每個學生對于生物知識的認知和掌握的情況，教師不再是傳統(tǒng)中那個高高在上、極為嚴格的形象。在這個過程中，教師與學生進行了更深層次的交流，師生關(guān)系得到了很大的改善。這是實施互動式教學的前提和基礎(chǔ)，也是互動式教學的利處之一。在輕松和諧的課堂環(huán)境中，教師會鼓勵有興趣的學生擴大他們的探究范圍，并積極開發(fā)學生的學習潛力。

4.2有利于樹立學生在課堂上的主體地位

初中生的心理狀態(tài)各不相同，處在青春期的初中生的思想非常單純，世界觀、人生觀和價值觀尚未成形，充滿了對新事物的好奇心，學習的過程是學生展示自我的平臺。但仍會有相當一部分初中生物教師為了追趕進度，很容易將生物學課堂變成單一的知識灌輸，這對于學生的學習百害而無一利。生物作為一門接貼近生活的學科，教師在學習生活中可以根據(jù)學生的思維特征來調(diào)整教學方法。例如：分組方法，情景教學方法等，引導學生獨立和分組交互式學習，為培養(yǎng)學生的學習能力打下良好的基礎(chǔ)。

4.3促進學生探究思考

在初中階段，交互式生物學教學需要改變的是教師和學生在課堂上扮演的角色和地位。只有教師可以把控整個班級的學習氛圍，交互式教學的方式就會讓學生的思考、問題提出和討論變得更為輕松。教師應(yīng)注重教學方法和思維方式，有針對性的利用交互式教學方法來促進學生的探究能力和思考能力的提高。

例如，在學習呼吸作用這一知識點時，在檢驗先前的假設(shè)時，學生可以分為幾組，每組可以進行幾組對比實驗。教師指導學生設(shè)計實驗、比較實驗結(jié)果，并找到實驗中的自變量、因變量和安裝好重要裝置。讓各個小組學生們共同努力完成實驗并科學地測量結(jié)果，在對實驗結(jié)果進行總結(jié)分析時，由教師來引導學生驗證實驗的科學性，在此基礎(chǔ)上讓學生對知識點進行更深入的思考。

【結(jié)語】隨著課程改革進度的深入，初中生物教學的側(cè)重點逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的生物核心素質(zhì)。這促使初中生物教師轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)新課堂教學的方法和理論并引導學生進行實踐，以此來全面提高學生的綜合素養(yǎng)能力。在課堂教學方面，教師可以通過吸引學生注意力的方式來提高教學效率。不僅如此，教師還需要積極了解學生的學習習慣，并對此進行糾正和激勵。教師要平等的與學生進行交流，并且在教學過程中對學生進行引導和激勵。只有教師的教學質(zhì)量和效率同步提高，才能更好的響應(yīng)新課標對教學改革的要求。

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