廖惠娟

摘 要：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比體現(xiàn)出諸多優(yōu)點(diǎn)，特別是對中考化學(xué)復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)課的課堂效率，但是通過觀察，這幾年多媒體進(jìn)入課堂，也存在一些問題。

關(guān)鍵詞：多媒體，化學(xué)，以人為本，效率提高，輔助教學(xué)，適可而止。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體化學(xué)教學(xué)成了化學(xué)教學(xué)重要的教學(xué)手段。它增強(qiáng)了教學(xué)的生動性和趣味性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂教學(xué)情境，把許多常規(guī)教學(xué)無法表達(dá)的東西生動表達(dá)出來，并能使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用得到更好發(fā)揮。但在實(shí)際教學(xué)中也存在一些問題，現(xiàn)結(jié)合自己實(shí)際工作和學(xué)校教師的交流情況，對多媒體在教學(xué)中使用的利與弊及選擇性談一下自己的觀點(diǎn)。

一、多媒體給日常教學(xué)提供的便利。

1、內(nèi)容具有多樣性。利用多媒體組織教學(xué)，課堂氣氛輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。如：在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測資料、水電站相關(guān)的資料，說明水在宇宙中的廣泛分布和人類對水利資源的開發(fā)和利用;通過展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的圖片，說明保護(hù)水資源的必要性。還可以用多媒體模擬復(fù)雜的生產(chǎn)流程、爆炸實(shí)驗(yàn)，如工業(yè)制氧等;還有反應(yīng)時(shí)間快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭等等。這樣學(xué)生就能將實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程看得十分清楚，使學(xué)生能夠理解透徹、印象深刻。由于各種條件所限，許多與實(shí)際生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識，學(xué)生都不可能有直觀感受和親身經(jīng)歷。而這類問題也恰恰是學(xué)生最感興趣的問題。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，可大大開闊其視野。

2、可提高教學(xué)效果。把握好教學(xué)節(jié)奏是實(shí)施多媒體教學(xué)中一個(gè)很重要的原則。利用多媒體教學(xué)，可以給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間，有利于提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師既要板書又要講解，一節(jié)課下來給學(xué)生傳授不了太多的信息，而多媒體節(jié)約了教師板書的時(shí)間，這樣留給學(xué)生思考討論的時(shí)間就多了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一些無法解決的困難，分子和原子一節(jié)中，如何更直觀、更具體的表現(xiàn)分子和原子，及如何表現(xiàn)分子與原子這兩個(gè)概念的不同，這些是以往學(xué)生認(rèn)識的難點(diǎn)，也是教師難于用語言表達(dá)清楚的。但在計(jì)算機(jī)上將原子形象化為一個(gè)具體的球體，通過動畫演示球體內(nèi)部電子圍繞原子核運(yùn)動及原子核內(nèi)部的更小微觀結(jié)構(gòu)將會收到意想不到的效果。

二 、多媒體對中考總復(fù)習(xí)的輔助作用。

在總復(fù)習(xí)階段，由于時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，無形中加大了復(fù)習(xí)課的容量和節(jié)奏，使得一部分實(shí)驗(yàn)已來不及重做，如果老師一進(jìn)教室仍采用“把課本翻到第X頁”的方式導(dǎo)入教學(xué)，無疑會倒學(xué)生的胃口。若這時(shí)能把多媒體引入課堂教學(xué)，將會大大改變復(fù)習(xí)課的課堂效率如在復(fù)習(xí)。比如：比較氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，三個(gè)制取裝置各有異同，學(xué)生極易混淆，如果通過在實(shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)的方法來提高學(xué)生的認(rèn)識能力，一方面需要的儀器較多，另一方面受實(shí)驗(yàn)條件的限制無法同時(shí)滿足所有學(xué)生的需要，而多媒體將給學(xué)生提供一個(gè)更為靈活的實(shí)驗(yàn)平臺，可以在電腦上給出不同的化學(xué)儀器裝置，然后要求學(xué)生自己選擇儀器將三個(gè)不同的氣體制取裝置組裝起來。當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師可立即給予指出。通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，在實(shí)踐中學(xué)生將充分認(rèn)識各種儀器的使用方法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。利用多媒體輔助教學(xué) ，對優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu) ，提高復(fù)習(xí)課效率 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，突出教學(xué)重點(diǎn) ，突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。

三 、多媒體在使用中存在的問題。

1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來選擇?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高中學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能是任何手段都代替不了的。因此，有條件做的實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生親自動手，即便是實(shí)驗(yàn)不成功，也可以讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程中導(dǎo)致失敗的原因。切不可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上一看了之。再逼真的多媒體技術(shù)也不能將親自動手的實(shí)驗(yàn)取而代之。

2、不同層次的學(xué)生有不同的接受能力?，F(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載使用，結(jié)果和自己的教學(xué)風(fēng)格以及學(xué)生的接受能力不符，導(dǎo)致課堂效果不好。課堂容量過大，像放電影一樣，一路“下一步”到底，致使學(xué)生分不清主次，到下課時(shí)大腦一片空白。例如：講到化學(xué)方程式的時(shí)候，雖然可以用幻燈片的形式展示出整個(gè)方程式，但與板書相比，分層次的先寫出反應(yīng)物、生成物，再配平，進(jìn)而可以介紹配平的方法，這樣可以更突出這一知識點(diǎn)的層次分享到運(yùn)用。多媒體教學(xué)要充分考慮學(xué)生的接受能力，信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，而如果運(yùn)用不當(dāng)，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內(nèi)的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過。所以，利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，一定要注意“以人為本”，遵循“適量”原則，切不可貪多求快。

對多媒體技術(shù)進(jìn)入化學(xué)課堂，使之最大程度的發(fā)揮優(yōu)勢，是身為化學(xué)教師的我們需要思考的問題。在教學(xué)中只有深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。