馮寶彬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，人們教育觀念的不斷發(fā)展和提升，英語在學(xué)校教育中的重要性不斷增加。核心素養(yǎng)是教育部提出的對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語水平的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初級階段，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。本文從小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題、培養(yǎng)措施三個方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）10-0170-01

在經(jīng)濟(jì)全球化使各國交流日益密切的過程中，英語在人們的生活中的角色越來越重要，英語更是成為學(xué)校教育過程中的主要課程之一。教師一定要貫徹實(shí)施符合國家要求的教育理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀

2014年，教育部出臺的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念。小學(xué)英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，目前有關(guān)小學(xué)英語核心素養(yǎng)的研究也比較豐富。徐娜在《基于核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式研究》提到了教師的教育模式改進(jìn)的重要作用。廖慧的《小學(xué)英語在核心素養(yǎng)視野下的繪本閱讀教育》提到，核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的思維和各項(xiàng)能力的發(fā)展，文章主要論述了繪本對培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、閱讀能力等方面的重要作用。廖瑜華的《核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略》提到了一些相關(guān)的應(yīng)用措施。許梅在《小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法》中，提到了一些有關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

總的來說，在如何有效地培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的這個問題上，我們?nèi)匀惶幱诓粩嗟靥剿骱蛯W(xué)習(xí)過程中。

2.教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生的英語閱讀量比較小

隨著素質(zhì)教育以及人們受教育水平的提升，教育部出臺的相關(guān)規(guī)定里談到了對學(xué)生的課外閱讀書目的要求，但是在閱讀實(shí)施的過程中卻存在著一些問題。一方面教師不注重關(guān)心和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，他們只關(guān)心學(xué)生是否完成了作業(yè)，背會了單詞，而不是他們看了幾本書。另一方面，學(xué)生也存在著閱讀不積極、詞匯量不夠?qū)е码y以理解等方面的問題。

（2）教師教學(xué)不夠科學(xué)和合理，不注重小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)

實(shí)際上，我們要理解不是所有的小學(xué)英語教師都能夠貫徹新課標(biāo)的準(zhǔn)則，很多教師在教學(xué)中都存在一些問題。一方面，教師的教學(xué)方式比較單一，在教學(xué)過程中過于執(zhí)著于英語課本，在過程中過于注重對英語單詞的讀音和用法的講解，但是，這種教學(xué)必然導(dǎo)致課堂氣氛的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，使得他們只會“寫”英語而不會“說”英語。另一方面，教師難以將課本知識與課外知識連接起來，對教師開展開放式教學(xué)也存在不利的影響因素，不利于學(xué)生能力的全方位發(fā)展。

（3）教師的教學(xué)模式不夠科學(xué)合理

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)水平有自己的特點(diǎn)，小學(xué)生對艱難復(fù)雜的知識理解比較困難，但是對有趣的、充滿想象力的英語內(nèi)容更容易接受。許多教師在教學(xué)中仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)和進(jìn)取的精神，沒有及時學(xué)習(xí)新政策和新規(guī)定，他們沒有把小學(xué)生當(dāng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的主體，沒有把小學(xué)生當(dāng)成課堂學(xué)習(xí)的主體。

3.英語核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)措施

（1）增加小學(xué)生閱讀量，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動

閱讀能使小學(xué)生積累詞匯，對他們的英語學(xué)習(xí)有非常重要的作用。教師在教學(xué)過程，一定要督促學(xué)生的課外閱讀情況，要求學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的閱讀素材。教師還要不斷地提升自己的能力，要做到將課堂教學(xué)中的知識內(nèi)容與學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容聯(lián)系起來，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面，教師可以開展相應(yīng)的課外活動，比如定期的英語閱讀交流活動以及背單詞打卡行動等，這些活動不僅能夠增加學(xué)生的英語詞匯量，還能夠使他們完成主動“說英語”的轉(zhuǎn)變，提高他們的口語能力。

（2）教師要在小學(xué)英語課堂中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式

小學(xué)生不同于高年級學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)能力還沒有發(fā)展完全，因此教師在教學(xué)過程中，一定要充分考慮他們的學(xué)習(xí)特性，豐富自己的教學(xué)方式，關(guān)注他們的成長。為了改變單一、枯燥的教學(xué)模式，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂當(dāng)中，在講課過程中穿插一些有趣的小視頻、圖片等。另一方面，教師也要不斷地提升自己的教學(xué)水平，不斷地打磨自己的教學(xué)設(shè)計，多向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，使之更科學(xué)合理、切合實(shí)際。另外，在課堂教學(xué)中一定要注意與學(xué)生的交流，這樣不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)注意力，也能鍛煉他們的英語口頭表達(dá)能力。

（3）教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式

新課標(biāo)有新內(nèi)容，為了面對這種改變，教師要對自己的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新?，F(xiàn)階段比較有代表性的一種教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來十分流行的一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)。簡單來說，就是學(xué)生在前一天對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行答疑解惑。對小學(xué)生來說，這種教學(xué)方式也是對他們的一種信任，能夠激勵他們進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語

總的來說，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指他們通過學(xué)習(xí)某一學(xué)科在思維和能力上所取得的發(fā)展，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前教師教學(xué)的重要目標(biāo)。我們一定要及時地去學(xué)習(xí)和接受有關(guān)教育方面的新規(guī)定，努力在教學(xué)中貫徹、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見[R].教基二[2014]4號，2014