劉瑞婷 趙文星 石曉峰 張慧英

摘 要 健康中國戰(zhàn)略的提出，要求醫(yī)務(wù)人員不僅有救死扶傷的醫(yī)術(shù)，還要具備健康守護者全面、高素質(zhì)的醫(yī)德。同樣，醫(yī)學(xué)生的教育不僅要有醫(yī)學(xué)知識的傳授，還要有也要有醫(yī)者仁心的培育。在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開展思政教育，可以更好的培育社會主義接班人，為健康中國的戰(zhàn)略實施提供堅實的保障。本文以菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校為例，探討了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開展思政教育的途徑。

關(guān)鍵詞 課程思政 臨床醫(yī)學(xué) 思政教育

中圖分類號：G642 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.027

Approaches?to?Ideological?and?Political?Education

in?Clinical?Medical?Specialty?Courses

——Take?Heze?Medical?College?as?an?example

LIU?Ruiting，?ZHAO?Wenxing，?SHI?Xiaofeng，?ZHANG?Huiying

（Heze?Medical?College，?Heze，?Shandong?274000）

Abstract The?health?China?strategy?requires?medical?staff?not?only?to?have?medical?skills?to?save?lives?and?injuries，?but?also?to?have?comprehensive?and?high-quality?medical?ethics?of?health?guardians.?Similarly，?the?education?of?medical?students?should?not?only?impart?medical?knowledge，?but?also?cultivate?the?benevolence?of?doctors.?Developing?ideological?and?political?education?in?medical?professional?courses?can?better?cultivate?socialist?successors?and?provide?solid?guarantee?for?the?implementation?of?healthy?China's?strategy.?Taking?Heze?Medical?College?as?an?example，?this?paper?explores?the?ways?to?carry?out?ideological?and?political?education?in?clinical?medicine?courses.

Keywords course?Ideological?and?politics;?clinical?medicine;?Ideological?and?political?education

醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)與社會科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科，本身是一門人文科學(xué)。[1]十九大報告強調(diào)立德樹人是教育的根本任務(wù)。教育就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。這就要求醫(yī)生不僅具備救死扶傷的醫(yī)術(shù)，還要具備全面的、高素質(zhì)的健康守護者的醫(yī)德。立德樹人在實踐中就是把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，自覺地和青年學(xué)生的業(yè)務(wù)能力、科學(xué)知識、身心健康、人生發(fā)展的需要有機結(jié)合，融為一體。[2]醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育和思想政治教育是同向同行的。[3]因此，在醫(yī)學(xué)教育中，我們要把思政教育和醫(yī)學(xué)知識有機結(jié)合，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)立德樹人的目標，培養(yǎng)技術(shù)好、醫(yī)德馨的醫(yī)學(xué)生。課程思政，是以立德樹人為核心，將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革各方面、各環(huán)節(jié)的一種實踐探索。

1?課程思政及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育

習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面;要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，課程思政是將思政教育融入教學(xué)，實現(xiàn)入腦入心、潤物細無聲的世界觀、人生觀、價值觀的教育。我校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生將是奮戰(zhàn)在健康服務(wù)第一線的基層臨床醫(yī)生，對健康中國戰(zhàn)略的完成有著非常關(guān)鍵的作用，承擔(dān)著國家最后一公里的公共衛(wèi)生問題的重任。所以，除了精湛的醫(yī)學(xué)技術(shù)的培養(yǎng)，同樣也需要加入思政教育元素，在課堂教學(xué)中引大道、啟大智，使學(xué)生們?nèi)蘸蟪蔀橛胸?zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜市娜市g(shù)的好醫(yī)生。臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要組成部分，主要包括“內(nèi)科學(xué)”、“外科學(xué)”、“婦產(chǎn)科學(xué)”等課程。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，可掌握常見病、多發(fā)病的診治方法和公共衛(wèi)生知識。而臨床中的常見病和多發(fā)病，如高血壓、糖尿病等與人們的生活與健康息息相關(guān)。在臨床醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中加入思政教育元素，貼近生活，更容易讓同學(xué)們接受和獲得認同，實現(xiàn)隱形思政教育，發(fā)揮全程育人作用，幫助學(xué)生們增強醫(yī)德，提升醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀

2.1?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教師思政課程意識薄弱

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師大部分也在臨床第一線工作。繁重的臨床工作占據(jù)了教師很多精力，使教師注重醫(yī)療技術(shù)的學(xué)習(xí)，忽視了自身政治理論學(xué)習(xí)和政治素養(yǎng)的提高。另外，作為醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師，大部分人在課堂講授中以知識和技能的傳授為主，較少關(guān)注學(xué)生的人生觀、價值觀、社會觀培養(yǎng)，很少有意識的對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度給予指引和培育。更有甚者，認為學(xué)生的個人素質(zhì)、人生觀、價值觀的培養(yǎng)是思想政治課程老師和輔導(dǎo)員的責(zé)任，與自己無關(guān)。此外，臨床醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容多，知識量大，課時少，臨床醫(yī)學(xué)教師教學(xué)任務(wù)重，目前主要授課形式為PPT大課堂講授;傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的專業(yè)知識講授尚且時間不足，使思政教育被忽略?？傊?，臨床醫(yī)學(xué)課程教師缺乏收集和深入探討思政教育案例和素材的意識，使專業(yè)課程教育和思政課程教育相脫節(jié)，沒有完全實現(xiàn)全員育人和全程育人。

2.2?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

我校是高職高專院校。相對于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生的知識儲備不足，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，學(xué)習(xí)欲望不強，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣有待改善。醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程多，知識量大，學(xué)習(xí)壓力大，造成學(xué)生忽視自身的思想政治的學(xué)習(xí)和提高。社會、新聞媒體關(guān)于醫(yī)患關(guān)系不和諧的報道使學(xué)生對職業(yè)認同感和自豪感下降，在學(xué)習(xí)過程中有部分學(xué)生出現(xiàn)職業(yè)取向不堅定，甚至討厭醫(yī)學(xué)專業(yè)的現(xiàn)象。且學(xué)生大多為00后，個性張揚，喜歡自由和新鮮事物，對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有興趣。教學(xué)效果評價主要為筆試考核。市場經(jīng)濟的利己性導(dǎo)致大學(xué)生取向功利化。[4]在功利主義引導(dǎo)下，學(xué)生們?yōu)槿〉卯厴I(yè)證，以成績及格為目標，學(xué)習(xí)主要集中在考前幾周的突擊學(xué)習(xí)。

3?臨床醫(yī)學(xué)課程思政教育實施途徑

3.1?培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)課程教師思政教育理念

首先，要提高教師的思想政治素養(yǎng)?？梢酝ㄟ^舉辦馬克思主義理論、世界風(fēng)云變幻、大國道路等講座和學(xué)術(shù)報告，幫助教師認清國際形勢，提高思政意識;通過“燈塔-黨建”、“學(xué)習(xí)強國”等APP自行學(xué)習(xí)的多種途徑提升教師的思想政治理論水平;還可以通過思想政治學(xué)習(xí)競賽、以賽促學(xué)的形式提高教師學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。

其次，要加強思政教育觀念。醫(yī)學(xué)是神圣的生命科學(xué)。鼓勵教師利用網(wǎng)絡(luò)、微信、共同備課等形式和思政課老師溝通和交流;另外教師要加強自己醫(yī)學(xué)專業(yè)的使命感和責(zé)任感，提升育人意識，開闊教育眼界，立足長遠，透過專業(yè)知識看教育本質(zhì)，將自身專業(yè)使命和育人意識融合在一起，內(nèi)化為觀念，外顯為行動，挖掘思政資源，自覺將思政教育貫穿在知識和技能傳授過程中，通過言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣，提升思政育人質(zhì)量。

最后，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的道德素養(yǎng)。教師除了有教書育人的淵博知識，還要有為人師表的道德修養(yǎng)?？梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)倫理學(xué)、心理學(xué)、古代醫(yī)學(xué)大家生平事跡等知識，汲取道德養(yǎng)分，提升自身道德修養(yǎng)。師德師風(fēng)在教師考核評價中，具有一票否決權(quán)，引起教師對師德師風(fēng)的重視?！捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從”。教師具有良好的師德師風(fēng)，才能以身作則，做好思想引導(dǎo)和行為示范，做好學(xué)生的引路人。

3.2?深入挖掘臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中的思政元素和資源

教師可以在講授醫(yī)學(xué)知識的同時和時政要聞、歷史典故等相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生仁心、精誠、愛國等意識，實現(xiàn)潤物細無聲的育人目標。比如傳染病學(xué)中瘧疾這一疾病的學(xué)習(xí)過程中，可以引入中國藥學(xué)家屠呦呦經(jīng)過190次的失敗而研制成功青蒿素，因而獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。通過屠呦呦的研制經(jīng)歷，教育同學(xué)們要專心治學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和獻身科學(xué)精神。在2018年71界世界衛(wèi)生大會上，我國國家衛(wèi)生健康委員會副主任崔麗表示：自2005年以來，我國為湄公河流域5國培訓(xùn)了1000余名瘧疾防控人員，派出瘧疾專家120余批次進行技術(shù)交流;并表示中國愿與國際社會合作，繼續(xù)加大支持力度，幫助發(fā)展中國家防控和消除瘧疾，積極為全球瘧疾消除行動作出貢獻，計劃在2020年實現(xiàn)全國消除瘧疾的目標。這說明我國也是一個有擔(dān)當(dāng)、講道義、負責(zé)任的大國，讓同學(xué)們感受到國家的強大，升起民族自豪感。

講授內(nèi)科學(xué)肝硬化病因時，其中原因之一為血吸蟲病，可以引入毛主席的詩《送瘟神》“綠水青山枉自多，華佗無奈小蟲何！千村薜荔人遺矢，萬戶蕭疏鬼唱歌。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。牛郎欲問瘟神事，一樣悲歡逐逝波”。它折射了一個無產(chǎn)階級革命家的赤誠之心和愛國愛民之情。教育同學(xué)們要有家國情懷，有大境界，大慈悲，才能有大作為。

3.3?拓展思政育人空間

目前的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？普n程的課時都很緊張，在課堂中大篇幅的講思政教育不現(xiàn)實，短時間的思政教育點撥雖然可以和思政課程呈草蛇灰線的相連接，但總覺力量薄弱。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)課堂、微課、學(xué)習(xí)強國APP等形式讓同學(xué)們自學(xué)，對有爭議的新聞可以針對性的開展線上辯論，拓寬思政育人空間;請醫(yī)德高尚醫(yī)務(wù)人員、已經(jīng)工作的優(yōu)秀學(xué)長回校開展講座，引導(dǎo)同學(xué)們的努力方向，堅定職業(yè)信念;利用社區(qū)服務(wù)、健康知識宣傳、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動，讓同學(xué)們離開課堂照樣可以接受活生生的思政教育，在醫(yī)療服務(wù)過程中了解百姓疾病痛苦，培養(yǎng)愛傷觀念，提升學(xué)生們的使命感和責(zé)任感。

3.4?改變教學(xué)評價模式

以往筆試單一的教學(xué)評價模式使同學(xué)們只關(guān)心醫(yī)學(xué)知識，而忽視了自身醫(yī)德的養(yǎng)成。所以，我們要改變教學(xué)評價模式，引導(dǎo)同學(xué)們重視自身素質(zhì)的提高，在教學(xué)評價中加強過程性評價。同學(xué)們的每一次辯論、每一次社會實踐、每一次的宣傳海報都要有成績上的體現(xiàn)。不僅老師對同學(xué)們的評價改變，而且同學(xué)們對老師的評價也要改變。學(xué)生們在上課過程中有無感受到教師在思想上的啟發(fā)、價值觀的引導(dǎo)等，作為評價的一項重要內(nèi)容，對老師教學(xué)效果進行評價。雙向評價的模式，促使教師和學(xué)生兩方面對思政教育、醫(yī)德的培養(yǎng)都有了更高的重視和提高。

臨床醫(yī)學(xué)課程開展思政教育是造福民生的好事、大事，每位老師都要認真對待，利用好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)從“教學(xué)”到“教育”的提升，與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，轉(zhuǎn)識為智，化識為德，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和個體生命成長相統(tǒng)一，潛移默化、潤物細無聲的培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)生。思政教育任重而道遠。對于醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中思政教育實施中的問題、注意事項將在在實踐中不斷摸索、改進，相信思政教育在我們共同的努力下，定會日趨成熟。

參考文獻

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