蔣麗娟

【摘 ? 要】 ?在學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程中，數(shù)學(xué)作為貫穿小學(xué)、初中、高中的一門主要學(xué)科，它的重要性不言而喻。而作為以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性更加的凸顯出來。我所使用的探究性學(xué)習(xí)方法，注重利用閱讀、資料、數(shù)學(xué)故事探討等方式讓學(xué)生自行研究這些教學(xué)資料，然后從中發(fā)現(xiàn)與所學(xué)有關(guān)的知識點，這種探究性的學(xué)習(xí)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生能做到自我學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對知識點記憶的深度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地達(dá)成素質(zhì)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);能力學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是學(xué)生一直以來最為頭疼的科目，不是學(xué)生的態(tài)度或者學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)了問題，而是長久以來的教學(xué)方式出現(xiàn)了問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師以教學(xué)生知識為主，單純的將知識點教給學(xué)生，然后就是讓學(xué)生不斷的練習(xí)相應(yīng)知識點的題目，這種題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不僅容易讓學(xué)生感到疲勞，而且還會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)。我改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式代之以探究性的學(xué)習(xí)方法，充分挖掘他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

一、利用古今中外的數(shù)學(xué)故事

數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是近代才出現(xiàn)的，但是在我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍，如《孫子算經(jīng)》、《九章算術(shù)》等都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)古籍，其中記載了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識以及故事;在國外，也有很多的數(shù)學(xué)大師以及他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)生的趣事，教師可以充分利用這些數(shù)學(xué)故事，將數(shù)學(xué)故事與學(xué)習(xí)課程有機的結(jié)合起來，通過有趣的數(shù)學(xué)小故事引出教學(xué)內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的學(xué)習(xí)效率，減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，真正的做到了快樂學(xué)習(xí)。例如，在教《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，為了讓學(xué)生了解小數(shù)這個新的數(shù)學(xué)概念，我選取了圓周率π這個典型的小數(shù)為切入點來解釋這個概念。上課時，我說這節(jié)課先不上課，大家把書先合上，我先給大家說一個故事。聽到我要說故事，學(xué)生都興奮起來，乖乖地坐在椅子上豎起耳朵等著我講故事。我跟他們說了這樣一個故事：從前有一座山，山上有一座寺廟，廟里有一個和尚叫爾樂，和尚酷愛喝酒。有一天，和尚要下山，但是他怕小孩子偷懶不學(xué)習(xí)，就給了他們一個任務(wù)：背熟圓周率小數(shù)點后22位數(shù)字。小孩子們說：“苦煞我也！”和尚下山了，卻忘記帶他的酒瓶。于是，小孩子們干脆把和尚的酒偷來喝個精光，讓他回來的時候沒酒喝，氣死他！誰知老和尚回來，不但沒有被氣死，反而樂翻了天，因為他們編出了這樣一個順口溜來幫助記憶：山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死爾樂。剛說完故事學(xué)生很疑惑這個順口溜是什么意思，隨后我又將圓周率π解釋給他們聽，聽完后學(xué)生們哈哈大笑，馬上懂得了這個順口溜的含義，只一堂課的工夫，學(xué)生就深刻記憶了圓周率π和小數(shù)的含義，高效地完成了學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生自主探究

學(xué)習(xí)終究還是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)的好壞取決于學(xué)生自身，因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為主。在這種教學(xué)思維的影響下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而老師主要起著幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、解答學(xué)生學(xué)習(xí)問題的作用。這種方法的教學(xué)是讓老師以某一個經(jīng)典的案例為引子，學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)到知識點，這種方式加深了學(xué)生對知識點的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在上《多邊形的面積》這一課時，我首先以“如何計算方塊中葉子的面積”這個題目為出發(fā)點，讓學(xué)生相互討論、自主解決這個問題。我給學(xué)生15分鐘時間去討論，頓時，課堂上一片討論之聲，學(xué)生都在想如何才能計算這個不規(guī)則圖形的面積。15分鐘時間到了，我試著問有誰知道怎么計算這個葉子的面積，學(xué)生都踴躍舉手發(fā)言，有了很多奇思妙想，但不可否認(rèn)的是這是學(xué)生們自己討論、動腦筋的成果。其中有不少同學(xué)想到了書本上的方法，就是將葉子的形狀與平行四邊形、正方形等等互換得大約等值的面積。而這些同學(xué)事先都沒有接觸到書本的內(nèi)容，但是他們經(jīng)過討論探究得出了這些方法，這就達(dá)到了通過案例探究幫助學(xué)生理解知識點的目的，實現(xiàn)了學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)方式。

三、給學(xué)生充足的時間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

探究性的學(xué)習(xí)方法重點在于學(xué)生，而學(xué)生在進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)方式時需要大量的時間來進(jìn)行準(zhǔn)備工作和預(yù)習(xí)。一般在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，教師都應(yīng)該留出課堂前的一部分時間給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己熟悉一下新的內(nèi)容，對即將要學(xué)的內(nèi)容有一個大致的了解，好的預(yù)習(xí)能對學(xué)生接受新的知識點起到一個事半功倍的效果。例如，在教學(xué)《運算定律與簡便計算》這一章節(jié)時，我知道這個內(nèi)容對學(xué)生來說是一個比較大的難點，這一節(jié)的運算定律眾多，記憶一兩個看起來比較容易，但是眾多的運算定律融合在一起便容易記混。在進(jìn)行新課教學(xué)時，我讓學(xué)生用一節(jié)課的時間整理出書本上的各種運算定律，然后讓他們寫在一起，自行比較其中的相似點與不同處。這一節(jié)課，學(xué)生將各種運算定律放在一起比較，對后面的教學(xué)起到了很大的作用，很多學(xué)生在上這節(jié)課時不再抱怨老師的速度太快、聽不懂等問題。好的預(yù)習(xí)方式不僅能促進(jìn)課堂效率的提高，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們的任務(wù)不僅在于教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更在于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯與思維能力。我所使用的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究性的學(xué)習(xí)方式正是適應(yīng)了這兩點要求。我也希望探究性的學(xué)習(xí)方式能讓每一位學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)的樂趣。

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