李滿祥

【內(nèi)容摘要】初中階段的教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用，因?yàn)樵撾A段的學(xué)生已經(jīng)對(duì)事物有了自己的判斷依據(jù)，具有獨(dú)立的自我思維意識(shí)，任何學(xué)科的教育對(duì)于初中學(xué)生都具有積極的啟迪作用。生物雖然不是初中階段最主要的學(xué)科，但是對(duì)學(xué)生卻具有重要的現(xiàn)實(shí)教育意義，對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的思維認(rèn)知等具有積極的影響。本文將提出初中生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建議，希望對(duì)廣大初中生物教師能夠有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

引言

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)科教育要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有了對(duì)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，才能取得相應(yīng)學(xué)科綜合能力的有效提升，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中圍繞著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)，采取科學(xué)、有效的方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生生物學(xué)科乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極的影響[1]。

一、??? 當(dāng)前初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.? 學(xué)生對(duì)生物學(xué)科不夠重視

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，在學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知中，重要的學(xué)科無(wú)外乎數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)生也將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力投入到了這三大主科中，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)有所忽略。究其原因在于學(xué)生在思想層面并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到除了一紙分?jǐn)?shù)外更重要的是其他學(xué)科的重要學(xué)習(xí)價(jià)值，可能一些學(xué)科并沒(méi)有參與學(xué)生未來(lái)的升學(xué)考試，但是對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀念以及綜合能力的提升具有積極的影響。由于學(xué)生的認(rèn)知存在偏頗，導(dǎo)致其對(duì)初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，從而無(wú)法收獲理想的學(xué)習(xí)效果。

2.? 教師教學(xué)傳統(tǒng)

教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中生物教學(xué)中沒(méi)有從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過(guò)程顯得古板、守舊，給學(xué)生枯燥乏味之感。加之學(xué)生本身從觀念上就對(duì)生物學(xué)科不夠重視，致使教師的教學(xué)效果不理想。具體表現(xiàn)為教師在生物教學(xué)中，過(guò)于注重教材理論知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況[2]。單一、古板的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，生物課堂氛圍壓抑。

二、??? 在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.? 從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)其生物學(xué)習(xí)的興趣

在任何學(xué)科的教學(xué)中，教師如果能從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科更有效的學(xué)習(xí)。因此，初中生物教學(xué)若要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要從學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行切入，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲和探索欲的推動(dòng)下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科更有效的學(xué)習(xí)。建議教師在可以教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以“講故事”的方式展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中“植物細(xì)胞”的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生講一個(gè)生動(dòng)的故事：公主喜歡粉色的玫瑰，可是王子的下屬錯(cuò)買成了白色的玫瑰。但明天就是王子和公主的大婚之日了，重新買已經(jīng)來(lái)不及。這時(shí)聰明的王子想出了一個(gè)辦法，過(guò)了若干個(gè)小時(shí)，所有白玫瑰都變成了粉玫瑰。這時(shí)教師可以拿出一株白玫瑰，充分吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)在裝滿水的透明玻璃杯中滴入粉色色素，將白玫瑰插入杯中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，告知學(xué)生王子就是這么做的，但產(chǎn)生這一奇妙現(xiàn)象的原因是什么呢？進(jìn)而引出本科即將要講述的內(nèi)容。

2.? 授之以漁，注重學(xué)生的生物學(xué)科有效預(yù)習(xí)

在初中生物教學(xué)中，教師若要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。這里的預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地將下一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行泛泛地閱讀，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)在生物教材中尋找答案，注重學(xué)生生物學(xué)科的有效預(yù)習(xí)。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)生物資料，拓展生物學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。如學(xué)習(xí)人教版初中生物教材中關(guān)于“人體的營(yíng)養(yǎng)”一課，教師結(jié)合學(xué)生的生活現(xiàn)狀提出問(wèn)題：每天大家攝取的營(yíng)養(yǎng)是否充足;對(duì)垃圾食品的認(rèn)識(shí);關(guān)注食品安全問(wèn)題，查閱相關(guān)資料做簡(jiǎn)單的匯總，給予我們的啟示是什么？當(dāng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)與自身生活實(shí)際密切相關(guān)，會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生波瀾，學(xué)生會(huì)通過(guò)自我的思考重新認(rèn)識(shí)生物學(xué)科，并根據(jù)自己的思考方向去探尋生物學(xué)科更多的奧秘，從而有效提升學(xué)生的生物學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然在這一過(guò)程中教師要積極鼓勵(lì)與肯定學(xué)生的主動(dòng)探索精神并指引學(xué)生正確的思考方向，從而樹(shù)立學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)信心，形成學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

3.? 教師善創(chuàng)適宜的教學(xué)氛圍

在初中生物教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造適宜的教學(xué)情景，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生在情境的烘托下激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。如教師充分利用多媒體教學(xué)的方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放相應(yīng)的生物科學(xué)教育視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀看并進(jìn)行反思。如學(xué)習(xí)“動(dòng)物的主要類群”的內(nèi)容，教師為學(xué)生播放不同類群生物的活動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，同時(shí)提供顏色鮮明的動(dòng)態(tài)圖片給學(xué)生觀看，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在學(xué)生認(rèn)真觀察的之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，某種動(dòng)物被劃分在某一類群的決定因素是什么？在教學(xué)氛圍的影響下，在學(xué)生分組討論的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是良好的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中生物課堂教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要教師從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，采取科學(xué)、有效的方法達(dá)到教學(xué)的有效性。教師應(yīng)不斷反思自身教學(xué)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 詹健偉. 試論如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）， 2017（6）：37.

[2] 丁素娟 ， 張秋紅 ， 辛寧 . 論初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 中國(guó)校外教育：下旬， 2017（12）：49.

[3] 王瀚. 談初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中華少年：科學(xué)家， 2015（20）：90，93.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣臥龍初級(jí)中學(xué)）