楊涵齊

摘 要 初中是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)的過程中，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在社會發(fā)展中，需要創(chuàng)新型人才。所以，初中數(shù)學(xué)教師擁有教學(xué)重任。在教學(xué)之中，要為學(xué)生創(chuàng)建生動和形象教學(xué)課堂，讓學(xué)生在面對初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，擁有明確的學(xué)習(xí)方向。教師從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成較強的創(chuàng)新能力。在此，本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供充足的保證和支撐。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;問題;培養(yǎng)策略

中圖分類號：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0015-01

在初中教學(xué)中，教師要關(guān)注科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加高效。教師從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容著手，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)內(nèi)容。在實行針對性教學(xué)模式下，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面提升。所以，教師在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行重點分析的情況下，對教學(xué)內(nèi)容進行重點整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得真實的體驗，并能夠感受到數(shù)學(xué)知識的魅力和價值。因此，本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在了很多的問題。這對于學(xué)生成長和發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。第一，學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有得到提升。在缺乏有力教學(xué)舉措下，學(xué)生則沒有充足的創(chuàng)新空間。教師在教學(xué)中經(jīng)常是把關(guān)注點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上。在失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。第二，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，所運用的教學(xué)手段是比較單一和陳舊的。在不能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不能得到提升。第三，教師在和學(xué)生之間沒有進行密切互動和溝通。在缺乏有力教學(xué)舉措下，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）創(chuàng)建活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要從實際教學(xué)內(nèi)容著手，為學(xué)生創(chuàng)建活躍的課堂。這樣，才會引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識。通常，學(xué)生在民主和平等的學(xué)習(xí)氛圍中，就會形成較強的創(chuàng)新能力和思維。教師和學(xué)生之間形成融洽的關(guān)系，就會讓學(xué)生對其產(chǎn)生信賴感，并敢于提問，誘發(fā)創(chuàng)新思維。比如，教師在進行《全等三角形》教學(xué)的過程中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擁有合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在把學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組的情況下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到提升。在加強學(xué)生團結(jié)精神的情況下，也會為學(xué)生形成創(chuàng)新思維提供保證。

（二）關(guān)注學(xué)生想象力，為創(chuàng)新思維發(fā)展提供空間

教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，就應(yīng)該從學(xué)生的想象力層面著手。想象力的培養(yǎng)是形成創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，在為學(xué)生提供充足的思考時間下，能夠讓學(xué)生在其中找出問題，并形成數(shù)學(xué)思維。教師關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含的重要因素，讓學(xué)生擁有充足和清晰的想象情境。比如，教師針對“直線與圓位置關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容，就可以實行現(xiàn)代化教學(xué)手段，運用多媒體教學(xué)形式，讓學(xué)生針對其中的位置關(guān)系進行想象。這樣，在圖片或者是視頻的激發(fā)下，讓學(xué)生對圓和直線的位置關(guān)系進行猜測。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，也會讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升。

（三）開展思維訓(xùn)練

針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師則應(yīng)該為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)和幫助。在這其中，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新意識，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)進行合理培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，讓學(xué)生對知識進行總結(jié)和概括。在這個其中，學(xué)生擁有了充足的空間，思維發(fā)展不會受到限制。在充分展現(xiàn)出自身的意見情況下，也會明確知識之間的聯(lián)系，并形成清晰的框架。教師在對學(xué)生進行日常習(xí)題訓(xùn)練的過程中，就可以通過一題多變、一題多解的形式，讓學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)知識的邏輯性。學(xué)生在分析、綜合歸納總結(jié)的情況下，對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。由此，學(xué)生的操作能力得到了提升，也會引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和能力。所以，實行針對性思維訓(xùn)練，就會讓初中數(shù)學(xué)上升到新的層面，有助于學(xué)生的思維發(fā)展。

綜上所述，教師開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就要對教學(xué)模式進行更新，讓學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中，形成創(chuàng)新能力。在此，教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行針對性分析和研究，讓學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)方向，并能夠從本質(zhì)上著手，為促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供準(zhǔn)備和支撐。教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保證和支撐。所以，從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，為學(xué)生構(gòu)建生動和形象的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李印波.探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國高新區(qū)，2018（11）：97.

[2]王金寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（35）：185.

[3]鄧麗君.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)探討[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第二屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2015：1.