羅飛燕

摘 要“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用要利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂;推廣課上互聯(lián)網(wǎng)軟件，靈活測評，實現(xiàn)高效互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的運用，讓英語課堂形神兼?zhèn)洌_保高中生能夠自主運用英語知識，探索英語語言與閱讀空間。本文從語言環(huán)境、創(chuàng)新課堂和靈活測評幾方面進(jìn)行了“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息技術(shù);高中英語;應(yīng)用;對策

中圖分類號：B027，D035.32?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0018-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)是當(dāng)前高中教育改革的主要方向，也為英語教學(xué)提供了創(chuàng)新的路徑，本文從語言環(huán)境、創(chuàng)新課堂和靈活測評幾方面進(jìn)行了互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探索。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

多年的英語教學(xué)，并沒有改變我國全民的英語素質(zhì)，英語交流在我國境內(nèi)還是比較少的。這樣的情況下，我國的高中生是在中文環(huán)境之中學(xué)習(xí)英語，所以缺乏語言環(huán)境，英語教學(xué)一直困難重重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)能夠為創(chuàng)設(shè)仿真的交際環(huán)境，降低英語學(xué)習(xí)難度。例如：人教版英語必修三之中的Unit 1 Festivals around the world教學(xué)設(shè)計之中，教師利用PPT、視頻、音頻、圖片創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)及主旨大意，重在關(guān)注該結(jié)構(gòu)的文章應(yīng)著重注意哪些部分。然后利用有趣的動態(tài)小視頻來讓學(xué)生體會古代節(jié)日與現(xiàn)代節(jié)日的不同，及現(xiàn)代節(jié)日的豐富性。觀看小視頻之后，學(xué)生通過表格的填寫學(xué)生能總體了解要學(xué)習(xí)的節(jié)日名稱、慶祝目的、國家及慶?；顒恿私庠摴?jié)日的目的。第二部分的學(xué)習(xí)過程中，則是讓學(xué)生課后自己收集中國清明節(jié)和其他國家的亡靈節(jié)日的搜索，這樣對中國的清明節(jié)，以及墨西哥的亡靈節(jié)進(jìn)行對比，能列舉節(jié)日活動;對亡靈節(jié)進(jìn)行深入理解，能正確看待死亡。另外，移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，促使各種教學(xué)教育資源的迅速傳播，傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能夠滿足如今教育發(fā)展的需要，需要我們進(jìn)行教育資源的建設(shè)。所以，教師要多組織同學(xué)利用移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行單詞、閱讀的學(xué)習(xí)活動，保證隨時隨地都能夠讓高中生投入到語言環(huán)境之中?？傊?，英語課堂正在從傳統(tǒng)以教師為主體，教與學(xué)的被動單向傳遞走向以學(xué)生為主體，老師為引路的互聯(lián)網(wǎng)參與的師生互動新課堂模式。而這種互動的建立就要依靠語言環(huán)境的發(fā)展，各任課教師需要做的就是順應(yīng)時代的潮流，創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于具體英語教學(xué)，并對兩者科學(xué)有效的結(jié)合方式進(jìn)行深入探索。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂

高中生有一定的英語自學(xué)能力，所以在教學(xué)過程中教師要利用互聯(lián)網(wǎng)來融合自主學(xué)習(xí)活動，拓展自主學(xué)習(xí)的空間和平臺。首先，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)校來讓學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)活動，當(dāng)然為了更好地區(qū)分網(wǎng)校的質(zhì)量，教師可以提供一些網(wǎng)校的選擇。其次，教師鼓勵并開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生能夠在論壇上用英語尋找朋友，與朋友進(jìn)行交流，彌補生活之中英語交流環(huán)境不足的情況。另外，平時的課堂上教師要多利用微課組織學(xué)習(xí)活動，例如：在教學(xué)人教版必修四Unit 2 Working the land的教學(xué)過程中，教師根據(jù)重點知識進(jìn)行了微課設(shè)計：討論了農(nóng)業(yè)，我們還讀到了袁隆平博士，我們對這位偉大的科學(xué)家了解很多。當(dāng)然，我們已經(jīng)學(xué)會了一些關(guān)于農(nóng)業(yè)的詞匯和表達(dá)?？丛姡篎armers weeding at noon，Sweat down the field soon. Who knows food on a tray， Due to their toiling day. Do you know it？ Read it and say whot does it mean？微課之中展現(xiàn)了科學(xué)家的其他資料，還有一些古詩詞的資料，讓學(xué)生能夠靈活運用有關(guān)農(nóng)業(yè)的英語知識。同時，教師要鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選擇學(xué)習(xí)資料。例如：網(wǎng)絡(luò)上有很多英語閱讀資料，教師可以請同學(xué)們自主選擇，提升英語閱讀分析和理解的能力?？傊暇W(wǎng)容易成為習(xí)慣，如果將這種習(xí)慣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣就更為容易養(yǎng)成。

三、課上互聯(lián)網(wǎng)軟件，靈活測評

高中英語教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)軟件，測評學(xué)生的口語表現(xiàn)、語法掌握情況等。這些軟件系統(tǒng)能夠自動給分、點評，讓英語課堂變得更為生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)也就更為輕松自在，有興趣。教學(xué)過程中，要根據(jù)軟件設(shè)計從容易到簡單的習(xí)題內(nèi)容，例如：人教版必修四Unit 1 Women of achievement的測評內(nèi)容包括：第一層次，簡單目標(biāo)。掌握重點詞匯及短語：achievement respect，argue compaign organization， behave， shade， observe 第二層次，運用閱讀技巧，把握文章中心內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，提高表達(dá)能力。第三層次，學(xué)法指導(dǎo).Leading in Watch some pictures question：What do common？讓學(xué)生學(xué)會默讀課文，抓住關(guān)鍵信息，快速得出答案。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，我國教育教學(xué)事業(yè)也出現(xiàn)了一定的發(fā)展性變化，結(jié)合實際教育教學(xué)情形可知，現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學(xué)的整合發(fā)展，不僅有助于高中英語教學(xué)活動的開展，而且還有助于提升現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用價值。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用要利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境;實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂;推廣課上互聯(lián)網(wǎng)軟件，靈活測評，實現(xiàn)高效互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的運用，讓英語課堂形神兼?zhèn)?，確保高中生能夠自主運用英語知識，探索英語語言與閱讀空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹莉軍.信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合問題的淺探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（04）.

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