莫銳

摘 要 現(xiàn)階段，一種新的運(yùn)用在線教育資源的教學(xué)媒體呈現(xiàn)形式在國內(nèi)出現(xiàn)，這就是微課。微課從2012年開始在國內(nèi)傳播開來，值得一提的是華東師范大學(xué)C20慕課聯(lián)盟推出了許多微課視頻的資源，引起了我們的思考，究竟微課是一種什么樣的新技術(shù)。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號：G628，C931.1???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0019-01

所謂“微課”，對它的定義目前國內(nèi)還沒有一個統(tǒng)一的劃分和明確的規(guī)定，有眾多的學(xué)者從不同的方面對微課進(jìn)行了闡釋，讓我們對它有了新的認(rèn)識和理解。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）微課有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

對于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)需求。微課能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，都是很好的工具。

課前我們可以根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點(diǎn)選擇微課，讓學(xué)生在課前觀看，為新課做好準(zhǔn)備。微課短小精悍，一個議題，一個重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。另外時間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。微課也適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

（二）微課有利于教師的教學(xué)

微課可以使教師教學(xué)效果更好，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師根據(jù)新課知識點(diǎn)設(shè)計新穎的問題，運(yùn)用微課特有的動態(tài)效果，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。教師也可以利用微課對本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥。

（三）微課有利于課后輔導(dǎo)

學(xué)生課上沒有聽懂的內(nèi)容，回家可以運(yùn)用微課繼續(xù)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于新舊知識的銜接。家長輔導(dǎo)學(xué)生也更加方便，不懂的地方，可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

二、微課應(yīng)用的存在問題

（一）資源不夠豐富

沒有一個專門的微課網(wǎng)站，提供各種微課資源，并且為大家所熟知，所以大家下載的都是一些零散的微課，制作的微課也沒有專門的展示平臺。

（二）制作條件不夠

微課的制作雖然提供了很多的軟件及硬件，但基本的配備在大部分時候無法滿足制作者的需要，雖然手機(jī)拍攝也是可以的，但是效果卻不怎么盡人意。

（三）接受并應(yīng)用需要一個過程

雖然微課已經(jīng)被越來越多的人們所知曉，但是在應(yīng)用上，大部分還是流于形式，沒有真正發(fā)揮出它的價值，仍然需要進(jìn)一步推廣，那將是一個比較激烈的“戰(zhàn)斗”過程。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）結(jié)合實際生活場景，讓數(shù)學(xué)貼近生活

微課可以拍攝很多生活的場景，也可以把生活中的圖片集合起來，因此在制作微課時可以多使用生活實例。尤其對于小學(xué)生的閱歷和理解能力都有限，生活化的場景和語音，能讓他們更好地理解自己所學(xué)的知識，在生活中碰見這些講解的案例時也會不經(jīng)意地想起學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，更好地復(fù)習(xí)和掌握，同時也不會覺得學(xué)習(xí)是離生活很遠(yuǎn)的一件事。

（二）充分利用微課優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，讓教學(xué)效果更好

正如上文所述微課具有傳統(tǒng)課堂不可比擬的優(yōu)勢，同時也有相應(yīng)的劣勢，要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)課堂系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，讓教學(xué)效果更好。這樣微課就成為學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好幫手。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)中，知識點(diǎn)的對比和串聯(lián)是很重要的，因此微課應(yīng)該作為課堂的輔助手段來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，將兩種教學(xué)方式相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）利用微課支持鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主人公意識

微課學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動去探究，去尋找答案，讓老師來解答問題。“師者，傳道授業(yè)解惑也”這是對老師職責(zé)最初的定義，老師不應(yīng)該成為壓迫學(xué)習(xí)的那個人，而應(yīng)該成為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中問題的那個人。所以老師要充分利用微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）設(shè)計多種類型的微課，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常?？梢园颜n堂學(xué)到的知識進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，尤其是在學(xué)習(xí)圖形等抽象事物時，視頻的優(yōu)勢很快就展現(xiàn)出來，而且由于微課是由鏡頭拍攝而成，在拍攝時，鏡頭只對準(zhǔn)一個位置，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也可以只在這一個位置從而更加專注。例如學(xué)習(xí)長方形與正方形時，傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容只能口授，不好講解。而微課可以通過拍攝生活中的許多物品讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，甚至可以找一段視頻，讓學(xué)生們找出剛才出現(xiàn)長方形或者正方形的地方在哪里，這樣學(xué)生的注意力也會被吸引過來。

總之，微課為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，微課也讓數(shù)學(xué)教師的因材施教得到真正實現(xiàn)，微課還豐富了課堂學(xué)習(xí)的素材，讓我們感受到數(shù)學(xué)的魅力和探索的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈曉光.淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2018（6）：138.

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