黃相侶

摘 要 在開展高中語文教學(xué)時，通過將德育滲透到班級管理活動中，嚴(yán)格落實管理措施，有助于提升整體教學(xué)活動的管理水平與效果。教師應(yīng)積極借鑒參考同行業(yè)優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗，合理利用語文教材中與德育有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且要對其積極性進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)而改善班級管理與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 高中語文;德育教育;班級管理

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0026-01

高中教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)充分重視德育滲透的重要性，尤其對于高中階段的青少年來說，其存在比較嚴(yán)重的心理與思想問題。伴隨經(jīng)濟社會發(fā)展，高中生所面臨的各種不利因素逐漸增多，導(dǎo)致其人生觀與價值觀受到極大影響，進(jìn)而凸顯了非常多的問題。通過開展語文教學(xué)，實現(xiàn)德育滲透，能夠有效加強班級管理，確保教學(xué)活動有序推進(jìn)。

一、拓展高中語文教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮班級管理中德育滲透的作用

就高中語文教學(xué)而言，其本質(zhì)在于對學(xué)生的優(yōu)秀人格進(jìn)行塑造，促使學(xué)生情感修為得以內(nèi)化，并延伸其精神層面的追求。所以，高中教育要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，必須要借助學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要增加團隊意識和集體榮譽感等方面的內(nèi)容，進(jìn)而促使語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使得班級管理得以完善與升級。其次，就高中語文的教學(xué)模式來說，要注重德育和人文性的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人做事，進(jìn)一步提升班級管理水平。

比如在學(xué)習(xí)《小狗包弟》一文時，要求語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對作家放棄小狗包弟的這一行為進(jìn)行正確的評價，同時引導(dǎo)學(xué)生對巴金先生由此行為而產(chǎn)生的自責(zé)與懺悔的情感態(tài)度進(jìn)行充分感受，進(jìn)而促使學(xué)生形成反省意識，對自身行為對于班級團結(jié)和發(fā)展是否有利，是否對班級的利益造成了損害等進(jìn)行認(rèn)真考慮，并促使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)更加的端正，進(jìn)而更加全身心的學(xué)習(xí)相關(guān)知識。通過促進(jìn)語文教學(xué)工具價值的發(fā)揮，促使學(xué)生的人格不斷完善，也能進(jìn)一步提升班級管理的質(zhì)量與效果等。

二、進(jìn)一步加強高中語文教學(xué)方式同班級管理與德育滲透的融合

就高中生群體而言，個體差異非常顯著。因此，在理解與掌握語文知識的過程中，要求知識內(nèi)容必須要具有一定的階段性與層次性。所以，在開展高中語文教學(xué)時，教師也經(jīng)常運用層次教學(xué)法等。實際上，由于家庭環(huán)境與教育理念等因素的影響，導(dǎo)致班級學(xué)生的德育素養(yǎng)存在顯著差異，給教師的班級管理帶來了非常多的不利影響。通過在班級管理中運用層次教學(xué)法等，有助于創(chuàng)新班級管理方式，實現(xiàn)德育教育的分層次滲透。針對基礎(chǔ)較差但班級行為較好的學(xué)生，教師可以運用原因?qū)蚍?，對其深入剖析與探究，制定針對性學(xué)習(xí)計劃。對于基礎(chǔ)較好但班級行為較差的學(xué)生，教師要運用德育滲透，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使班級氛圍更加良好。

比如在學(xué)習(xí)《拿來主義》一文時，可以發(fā)現(xiàn)該文主要闡述的是一種文化態(tài)度，即拿來主義態(tài)度。根據(jù)以往的實踐可知，如果沒有文化交流，人類社會不可能實現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展，要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)靈活的運用拿來主義，充分發(fā)揮其所具有的積極價值。在實際教學(xué)時，針對語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其多運用拿來主義，學(xué)習(xí)借鑒他人的方法思想，在此過程中提升自身的德育素養(yǎng)，進(jìn)而更好的接受教師的課堂管理。而對于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，教師應(yīng)引導(dǎo)其不僅要靈活的運用拿來主義，而且要學(xué)會融會貫通，積極進(jìn)行改革創(chuàng)新。同時要求教師應(yīng)結(jié)合實際，將該文中所體現(xiàn)出的德育素養(yǎng)滲透到教學(xué)管理活動中去，不斷提升管理的質(zhì)量與效益。

三、注重語文教學(xué)活動中培養(yǎng)塑造學(xué)生團體合作精神與意識的重要性

在開展高中語文教學(xué)時，小組合作方法運用的非常普遍。通過這種方式，不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與程度的激發(fā)，而且能夠?qū)W(xué)生團隊合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生班級集體更加團結(jié)，也為學(xué)生互助奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師教學(xué)要注重師生與生生等主體間的語言和情感交流，促使學(xué)生對集體榮譽感形成更加深刻的認(rèn)識。其次，在開展班級管理活動中，要注重維護(hù)班級秩序，促使學(xué)生參與班級管理的程度不斷提升，進(jìn)而促使班級管理活動更加全面，語文教學(xué)的有效性得以進(jìn)一步提升。

比如，在實際教學(xué)時，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識等，教師還可以運用情境教學(xué)法，對班級管理情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生可以通過小組溝通，表達(dá)出針對班級管理的建議與觀點等，進(jìn)而實現(xiàn)語文教學(xué)同班級管理的有效滲透。

總體來看，在開展高中語文教學(xué)時，其包含的德育教育資源非常豐富。尤其是班級管理日益復(fù)雜的情況下，通過運用這些教育資源，有助于強化班級管理。就教育本身而言，其是一個持續(xù)的過程，要求學(xué)校在日常教學(xué)時應(yīng)針對教學(xué)管理制定目標(biāo)，并進(jìn)行嚴(yán)格落實。在此之后，通過輸入有關(guān)資源，加強研究進(jìn)而更好的開展班級管理工作，將學(xué)科教學(xué)中的德育資源進(jìn)行有效滲透，也是創(chuàng)新班級管理的重要方式。

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