李琴琴

摘 要 當(dāng)前情況下，教育改革的推行力度不斷增強(qiáng)，面對這一形勢，人們越來越關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教育。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該落實好問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，讓學(xué)生們可以在良好環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，從而驅(qū)動他們深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，并增強(qiáng)自身對于數(shù)學(xué)知識的掌握能力。這篇文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育，講述了應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)有效的問題情景。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);問題情景;創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0063-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生們處于良好的問題情境中，那么他們便能夠有效的理解數(shù)學(xué)知識，而且，當(dāng)學(xué)生們有任何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求時，也可以在良好的環(huán)境中得到滿足。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該圍繞學(xué)生展開相關(guān)的教學(xué)活動，首先應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，以問題為教學(xué)指導(dǎo)工具，從而促使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)建問題情境的意義

（一）引出學(xué)生的學(xué)習(xí)話題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，首先應(yīng)該確保這一情境具有挑戰(zhàn)性，并且要讓情境緊密聯(lián)系實際生活。因為只有這樣，數(shù)學(xué)知識才可以真正的影響到學(xué)生們。比如說，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生們講授“用數(shù)對確定位置”的內(nèi)容時，便可以先讓學(xué)生們了解甲午海戰(zhàn)，與此同時，教師還應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，以此來將相關(guān)的圖片展示給學(xué)生們看，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)老師便可以向?qū)W生們提出有關(guān)的方位問題，由此一來，學(xué)生們便可以產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情，并主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（二）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

對于學(xué)生的認(rèn)知情況和經(jīng)驗等，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識，并以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，之所以要這樣，主要是因為這有利于科學(xué)合理的教學(xué)情境的創(chuàng)建，并讓教學(xué)情境符合學(xué)生的實際情況。從相關(guān)的實踐中我們可以了解到，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們心理和認(rèn)知等方面的問題都可以得到有效的解決，同時，這還有助于學(xué)生的思考。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在這一過程中，首先應(yīng)該擁有會觀察的眼睛，并對學(xué)生的思維情況有充分的了解，另外，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)會思考。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建有效問題情境的措施

（一）保證與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該著手于這幾個方面：首先，問題應(yīng)該具有數(shù)學(xué)信息，并能夠滿足學(xué)生的思考活動，避免問題情境存在表面化的問題。其次，問題情境應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，因為只有這樣，問題情境的創(chuàng)設(shè)才可以服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。最后，還要讓其與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，最終促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。比如說，數(shù)學(xué)老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”的知識時，便可以著手于生活情境，選擇一些生活中常見的關(guān)于角的圖形，以此來幫助學(xué)生們更好的掌握這部分的知識。

（二）激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考能力

教師之所以要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是為了很好的啟發(fā)學(xué)生。例如，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生們講授“圓的認(rèn)識”時，便可以向?qū)W生們提出一個問題：“車軸輪為什么在圓心？”。面對這一問題，學(xué)生們會展開各種各樣的思考，他們可能會想象，也有可能會展開相關(guān)的分析。而通過這樣的情境，便可以使學(xué)生們更好的掌握這一知識，與此同時，這也能夠活躍學(xué)生的思維活動，并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）從學(xué)生的學(xué)習(xí)活動出發(fā)

對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，問題情境化有著十分積極的作用，這主要體現(xiàn)在它能夠驅(qū)動學(xué)生們參與數(shù)學(xué)活動，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)水平。比如說，數(shù)學(xué)老師在向?qū)W生們講授“圓柱的表面積以及體積”的內(nèi)容時，教師便可以讓學(xué)生們說出生活中常見的圓柱形物體，然后，還要求學(xué)生們進(jìn)行分類，讓他們說出這些圓柱的特點和材質(zhì)。在這之后，教師要讓學(xué)生們拼擺這些物體，以此來讓學(xué)生們更加深入的了解圓柱體。對于學(xué)生而言，在這一學(xué)習(xí)過程中，他們并不會覺得很無聊，反而會認(rèn)為十分有趣，并積極主動的參與到其中，這樣一來，便也有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

（四）選擇有效的互動話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，他們要想讓自己所創(chuàng)設(shè)出來的問題情境具有高效性，首先應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)方法，通過學(xué)生所喜聞樂見的方式，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中保持高度的熱情。而且，也只有當(dāng)學(xué)生們具備了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，他們才可以以更好的狀態(tài)展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的延伸。比如說，在向?qū)W生們講授“簡便運算”的內(nèi)容時，教師便可以先向?qū)W生們講述高斯小時候的事跡，以此來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并促使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

三、總結(jié)

綜上所述，問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用非同小可，這直接關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要充分掌握學(xué)生的實際情況，并以此為基礎(chǔ)，提出科學(xué)合理的教學(xué)問題，進(jìn)而促使良好問題情境的形成，讓學(xué)生們可以在有效的情境中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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