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摘 要 不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，“學(xué)困生”都是普遍存在的。關(guān)注學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，提高班級(jí)整體教學(xué)水平。因此，本文將立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G424.21，A???????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0106-01

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，并不能夠很好地完成教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，一般稱這種學(xué)生為“學(xué)困生”。特別是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)困生的存在更多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程，教師要格外注重學(xué)困生群體的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，采用一定的教學(xué)方式，來(lái)幫助學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是做事情的第一動(dòng)力，是源自內(nèi)心對(duì)某件事情的喜愛(ài)，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能將心理指向和注意力放在學(xué)習(xí)上，思維感知和敏銳力也都會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。反之亦然，很多學(xué)困生就是因?yàn)槿狈εd趣而導(dǎo)致的。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

教無(wú)定法，學(xué)亦無(wú)定法。人各不同，面對(duì)學(xué)習(xí)所采用的方法自然也不同。善于觀察便可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候方法都缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。比如我們常用的歸納法、對(duì)比分析法、數(shù)形結(jié)合法，這些可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，他們掌握的都不太好，缺乏靈活運(yùn)用的思維，也不善于多思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生都有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提前預(yù)習(xí)，也會(huì)課后鞏固，遇到問(wèn)題也會(huì)自己動(dòng)腦思考或者請(qǐng)教老師，但是學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差一些的學(xué)生則剛好相反，遇到問(wèn)題要么盲目抄寫(xiě)其他同學(xué)答案，也不會(huì)虛心請(qǐng)教，沒(méi)有弄清楚原理，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣自然效率低下，久而久之，問(wèn)題也就日積成山。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困的策略分析

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)困生同樣有探究學(xué)習(xí)的愿望，有探求新知識(shí)的好奇心，關(guān)鍵在于我們教師能否點(diǎn)燃這把“火”。對(duì)此，我們應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法，喚醒學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢夥e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）制定可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)困生有方向可循

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，這樣一來(lái)就會(huì)形成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)一下的教學(xué)目標(biāo)不一定適合他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此就需要教師在立足整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的前提下，來(lái)為學(xué)困生制定一個(gè)相對(duì)可行的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)困生展開(kāi)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，從而才能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在教授《解一元一次方程》的時(shí)候，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：

第一，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠知道一元一次方程的相關(guān)概念，并知道如何在實(shí)際問(wèn)題中抽象出方程知識(shí);

第二，通過(guò)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生在一定課程問(wèn)題的探討中，知道方程與實(shí)際生活中的聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值;

第三，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于方程問(wèn)題進(jìn)行探討，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成探究問(wèn)題和研究問(wèn)題的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，因此，教師在進(jìn)行這節(jié)課程教學(xué)的時(shí)候，就要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)困生重點(diǎn)掌握一元一次方程的概念，并知道一元一次方程的解法。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就要放慢對(duì)學(xué)生教學(xué)的腳步，一步一步的從基礎(chǔ)講解，從而促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變。

（三）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)技能

課堂就是學(xué)生發(fā)展能力和獲取知識(shí)的窗口，但是很多學(xué)困生卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂的重要性，上課的時(shí)候?qū)W習(xí)方法也稍有不當(dāng)，從而課堂幾十分鐘大多都是被浪費(fèi)掉了，課上不努力，課后就算十年功也補(bǔ)不回來(lái)。所以要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們教師還需要教會(huì)學(xué)生正確的聽(tīng)課方式，掌握聽(tīng)課的方法：在老師教新課時(shí)要聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解，聽(tīng)不懂的地方，記下來(lái)當(dāng)場(chǎng)問(wèn)，或課后問(wèn)，鼓勵(lì)他們多問(wèn)同學(xué)，多問(wèn)老師。如此，學(xué)困生才能夠從被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的思考問(wèn)題，并且有學(xué)習(xí)的欲望，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸建立自信。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多提問(wèn)，多回答問(wèn)題，答錯(cuò)了正確指導(dǎo)，答對(duì)了不吝嗇表?yè)P(yáng)。給予學(xué)困生說(shuō)解題思路，說(shuō)思維方法的機(jī)會(huì)，經(jīng)常引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，完整地回答問(wèn)題。同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)困生與其他優(yōu)秀學(xué)生多交流，學(xué)習(xí)他人好的學(xué)習(xí)方法，從而提升自己，形成優(yōu)差互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)困生更好的理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的整體出發(fā)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展。其中學(xué)困生群體便是教師需要格外重視的群體，教師要從學(xué)困生群體形成的原因出發(fā)，結(jié)合學(xué)困生自身的需求，給他們選擇合適的教學(xué)方式，從而促進(jìn)他們實(shí)際的成長(zhǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡育群.淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].青年與社會(huì)，2014（03）.