李建忠

摘 要 近年來，我國(guó)教育改革進(jìn)行的如火如荼，教學(xué)生活化成為眾所周知的新教育理念，在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出高中化學(xué)教學(xué)要貼近生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的提升。教學(xué)生活化能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)更形象的教授給學(xué)生，讓學(xué)生寓學(xué)習(xí)于生活，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué);教學(xué)生活化;問題;改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：B01??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）20-0126-01

教學(xué)生活化作為一個(gè)新的教育理念被教師群體加以重視，教學(xué)生活化對(duì)于高中化學(xué)老師而言是一種能夠更好的拉近知識(shí)與生活的聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的教育手段。因此，高中化學(xué)老師要積極的調(diào)整教學(xué)方式，能夠利用生活中的素材進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中將化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，改正傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化與表層化的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，利用已有生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程來達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力的目的，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。基于提高高中化學(xué)教師教學(xué)生活化能力的目標(biāo)，本篇文章將通過對(duì)高中化學(xué)教學(xué)生活化存在的問題進(jìn)行分析，提出有效增加高中化學(xué)生活化教學(xué)水平的策略。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化存在的問題

（一）教師對(duì)教學(xué)生活化的相關(guān)理論了解教師

盡管大多數(shù)老師都知道有教學(xué)生活化這樣一個(gè)教育理念，但是對(duì)于什么是教師生活化、教學(xué)生活化具體要怎樣實(shí)施、它所遵循的依據(jù)是什么等理論知識(shí)一知半解甚至完全不知。理論知識(shí)的缺乏導(dǎo)致教師即使想要進(jìn)行生活化教學(xué)也有心無力，對(duì)于如何開展生活化教學(xué)更是無從下手。

（二）教師與學(xué)生都不夠深入認(rèn)知教學(xué)生活化

一方面，高中化學(xué)教師對(duì)于教學(xué)生活化對(duì)自己教學(xué)能帶來的益處了解的不夠深入，許多教師只認(rèn)為生活化教學(xué)只是能夠幫助學(xué)生解決化學(xué)問題，不知道教學(xué)生活化還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化的教學(xué)模式只了解到了表層，他們認(rèn)為教學(xué)生活化只是教師在教學(xué)中將化學(xué)知識(shí)與生活中的素材結(jié)合起來教學(xué)，不了解教學(xué)生活化對(duì)于學(xué)生解決生活中的化學(xué)問題有幫助，因此，學(xué)生對(duì)于教學(xué)生活化的期望程度不高，甚至有一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)生活化是多此一舉。

（三）教學(xué)生活化資源匱乏，教師對(duì)資源利用率低

教學(xué)生活化資源低主要表現(xiàn)為高中化學(xué)教材中的生活化元素很少，即使存在也與現(xiàn)實(shí)生活貼合程度低。除此以外，教師對(duì)于教材中可以利用的生活化資源沒有得到有效利用，教材中的能夠在教學(xué)過程使用的生活資源往往被教師忽略;教師對(duì)生活中的資源利用的也不夠充分，對(duì)于一些能夠用于化學(xué)教學(xué)的資源沒有應(yīng)用進(jìn)課堂。

二、教學(xué)生活化改進(jìn)策略

（一）高中化學(xué)老師需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)生活化理論的學(xué)習(xí)

教學(xué)生活化要求教師明確教育的價(jià)值，高中化學(xué)老師要認(rèn)真鉆研高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革具體實(shí)施文件，不斷更新自身的教育理念，具有提高自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的追求，發(fā)展素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中化學(xué)教師教學(xué)生活化的理論匱乏這一問題，高中教師要堅(jiān)持對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，深刻的理解教學(xué)生活化的具體含義，了解教學(xué)生活化理論與高中化學(xué)課程的聯(lián)系之處，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，高中化學(xué)老師要能夠合理的靈活運(yùn)用教學(xué)生活化的理論進(jìn)行有效的化學(xué)教學(xué)，能通過生活化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）將生活化滲透進(jìn)課堂

高中化學(xué)教師要積極的將生活化引入進(jìn)課堂，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)生活化對(duì)于自己的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助，在潛移默化的過程中適應(yīng)教學(xué)生活化，最終在教學(xué)生活化中提高自身學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自身科學(xué)文化素養(yǎng)。對(duì)于教師而言，教學(xué)生活化能夠讓教師更好的幫助學(xué)生理解一些晦澀難懂的理論知識(shí)，也能利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，在化學(xué)學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）將化學(xué)知識(shí)融入生活

生活是所有知識(shí)的來源，學(xué)生如果能夠在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，自己主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教師要在課堂上傳遞給學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的理念，并且教授學(xué)生如何能夠在生活中獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，教學(xué)生活化能夠帶給教師與學(xué)生不同的好處，但是目前的高中化學(xué)教學(xué)生活化存在的問題有高中化學(xué)老師教學(xué)生活化的有關(guān)理論了解不夠，導(dǎo)致教師即使有教學(xué)生活化的想法也沒有實(shí)施教學(xué)生活化的能力，師生對(duì)于教學(xué)生活化的認(rèn)知只在表層，教學(xué)生活化的資源匱乏，教師對(duì)教學(xué)生活化資源的利用率低下等;我們可以通過讓高中化學(xué)老師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)生活化的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)教學(xué)理論，將生活化引入課堂，在課堂的教學(xué)中滲透生活化的理念，充分利用教學(xué)生活化的資源來進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭燕.高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐路徑.[J].數(shù)理化解題研究，2018（18）.