李小燕 張靜

摘 要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。掌握創(chuàng)新方法，可以啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，加快創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，提高技術(shù)創(chuàng)新的效率。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)體系設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，總結(jié)出了一套適用于高職機(jī)電大專業(yè)的創(chuàng)新方法教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新方法;專創(chuàng)結(jié)合;教學(xué)體系

《說(shuō)文解字》中言“新，取木也”，木有取去復(fù)萌之力，故新有層出不窮之意。某處人家因?yàn)橐?qǐng)客，一切設(shè)備家伙，都去向別家借用，用過(guò)之后，就去還了。這是客來(lái)則新，客去便舊了，不得為根本的新。所以“新”字的第一個(gè)意義要“自新”。今日新的事，到了明日未必新;明日新的事，到了后日又未必新。即如洗澡，一定要天天洗，才能天天干凈。這就是日日新的道理。所以“新”字的第二個(gè)意義要“常新”。再者，我們所講的新，不但是屬于形式的方面，還要有精神上的新。這樣才算是內(nèi)外一致，不偏不倚。所以“新”字的第三個(gè)意義要“全新”[1]。

教育的作用是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走，就是要用新的學(xué)理，新的方法來(lái)改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)[2]。

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。創(chuàng)新方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。掌握創(chuàng)新方法，可以啟發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，加快創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，提高技術(shù)創(chuàng)新的效率。那么，高職教育作為培養(yǎng)技能性人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也是極其重要的。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就意味著打破以往的習(xí)慣性認(rèn)識(shí)和做法，需要我們解放思想，從技術(shù)層面、理念層面、制度層面三個(gè)層面進(jìn)行突破;需要大膽運(yùn)用最新科學(xué)技術(shù)手段，靈活轉(zhuǎn)變解決問(wèn)題的理念，破除制約創(chuàng)新的思想障礙和制度藩籬，雖然創(chuàng)新是小概率事件，如果要在整個(gè)學(xué)校形成創(chuàng)新的風(fēng)氣，那就會(huì)形成蓬勃的力量，為建設(shè)“雙一流”奠定好思想方法基礎(chǔ)。

因此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中嘗試開(kāi)展創(chuàng)新方法的教育，并總結(jié)出幾點(diǎn)心得，在此與大家進(jìn)行交流。

一、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今社會(huì)，分工逐漸細(xì)化，憑一己之力很難有較大的發(fā)展。教學(xué)中也是一樣，一門課程體系的建立及實(shí)施需要一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的努力。因此，選擇不同的專業(yè)，不同知識(shí)背景的教師，成立了機(jī)電工程學(xué)院創(chuàng)新方法教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包含機(jī)電、機(jī)設(shè)、電氣、汽修四個(gè)專業(yè)9名教師，8名碩士，一名博士，兩名副教授，七名講師。其中，有經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師，也有國(guó)際TRIZ一級(jí)培訓(xùn)師。

二、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法選修課

立足于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)和提高學(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，廣泛有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上接受創(chuàng)新思想，形成創(chuàng)新思維，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，在機(jī)電學(xué)院范圍內(nèi)開(kāi)展“創(chuàng)新方法概論”課程，依托機(jī)電類大平臺(tái)基礎(chǔ)，依托企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用產(chǎn)學(xué)研一體化，結(jié)合TRIZ理論，開(kāi)展創(chuàng)新方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。采用任務(wù)式項(xiàng)目教學(xué)，將創(chuàng)新原理融入其中，用科學(xué)方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用創(chuàng)新方法解決生活中和專業(yè)上的問(wèn)題，機(jī)電專業(yè)、機(jī)設(shè)專業(yè)、電氣專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，通過(guò)分享交流匯報(bào)，在實(shí)踐中掌握創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

三、專創(chuàng)融合

將創(chuàng)新方法教育融入專業(yè)課教學(xué)中。創(chuàng)新方法是方法論，具體的實(shí)施離不開(kāi)具體的專業(yè)學(xué)科，方法論只有切實(shí)落到具體的項(xiàng)目中才有蓬勃的生命力，才有價(jià)值，否則只是空談。教師要在專業(yè)教育教學(xué)中滲透創(chuàng)新方法的理念和內(nèi)容，甚至在專業(yè)課中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐研究。

在機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)崗位任務(wù)或者專業(yè)實(shí)踐來(lái)完成。傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)中，注重理論知識(shí)的講授，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐較少，通過(guò)創(chuàng)新方法和專業(yè)課相結(jié)合，即專創(chuàng)融合，改變以教師為主體的授課方式，學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

以講授高職三年級(jí)機(jī)設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課“三維數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”為例，本課程教學(xué)采用融合“完整實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的一體化訓(xùn)練方式，將來(lái)自企業(yè)（或設(shè)計(jì)公司）的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以學(xué)生小組為單位，在學(xué)生設(shè)計(jì)之初，會(huì)將創(chuàng)新方法中的一個(gè)方法進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)，按照項(xiàng)目要求，運(yùn)用創(chuàng)新方法及所學(xué)專業(yè)知識(shí)分工協(xié)作，按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)流程完成設(shè)計(jì)任務(wù)，同時(shí)完成“創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力”等四大核心能力的養(yǎng)成。

四、開(kāi)展第二課堂活動(dòng)

學(xué)生自由組隊(duì)成立創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、機(jī)床展，參觀機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新最新成果展，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用課余時(shí)間，將最初來(lái)自生活、生產(chǎn)的需求，轉(zhuǎn)化成結(jié)合本專業(yè)的創(chuàng)意，運(yùn)用所學(xué)的機(jī)電專業(yè)知識(shí)和機(jī)電專業(yè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)工具、制造設(shè)備對(duì)最初的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品創(chuàng)造，為參加大賽打基礎(chǔ)。

五、帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)新方法大賽

以賽促教，以賽育人，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的源動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生具有跨界思維，積極探索跨專業(yè)組隊(duì)， 帶領(lǐng)學(xué)生參加創(chuàng)新方法大賽，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的積極性。

六、校企合作

利用企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，深挖產(chǎn)教融合潛力，打造優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新項(xiàng)目，為企業(yè)解決實(shí)際難題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力，為學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

創(chuàng)新方法教育與機(jī)電類專業(yè)的融合還需要深入研究和進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)。力圖在創(chuàng)新方法思想意識(shí)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐建設(shè)、創(chuàng)新方法競(jìng)賽以及企業(yè)合作創(chuàng)新等方面有所突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶行知.試驗(yàn)主義與新教育[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（9）：4-5.

[2] 陶行知.新教育[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（4）：4-7.

[3] 曲藝，仲深，李紅霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高職院校金融管理專業(yè)課程改革研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2018（11）：173-174.