焦飏

摘要：隨著“互聯(lián)網+教育”理念在我國的發(fā)展，大學英語教學越來越離不開網絡信息技術。從2012年“慕課”元年開始，四川大學錦城學院便開始探索學習可汗學院的經驗。近六年來，大學英語也在不斷摸索著前進，初步構建了以互聯(lián)網為基礎的大學英語混合式教學模式。筆者隨機挑選了本校十位全職教師所教的900名2017級和2018級在校本科生進行問卷調查，共收到有效調查問卷802份。本文旨在以數(shù)據為依托，立足本學院，探討行之有效的英語教學模式改革和基于混合式學習的教學設計研究。

關鍵詞：互聯(lián)網+;混合式教學模式;四川大學錦城學院

一、引言

隨著“互聯(lián)網+教育”理念在我國的發(fā)展，大學英語教學越來越離不開網絡信息技術。與此同時，筆者所在的四川大學錦城學院于從2012年“慕課”元年開始，便開始探索學習可汗學院的經驗，到2015年，明確提出“兩課設計”和“翻轉課堂”的全覆蓋。近六年來，大學英語也在不斷摸索著前進，初步構建了以互聯(lián)網為基礎的大學英語混合式教學模式。筆者隨機挑選了本校十位全職教師所教的900名2017級和2018級在校本科生進行問卷調查，共收到有效調查問卷802份。本文旨在以數(shù)據為依托，立足本學院，探討行之有效的英語教學模式改革和基于混合式學習的教學設計研究。

二、混合式大學英語教學模式

混合式學習即 Blended Learning，國內外學術界對其定義尚不統(tǒng)一。Harvi Singh 和 Chris Reed 認為，混合式學習的重點是將“恰當?shù)摹睂W習方式與“恰當?shù)摹眰€人學習偏好相結合，在“恰當?shù)摹睍r間來教會“恰當?shù)摹睂W習者“正確的”學習方式，以此來達到最佳的學習效果。何克抗將混合式學習定義為“將傳統(tǒng)的學習方式與網絡學習的優(yōu)勢結合起來，既要發(fā)揮教師在教學過程中的引導、啟發(fā)、監(jiān)控的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性”陳郡，李梅，孫健敏認為，混合式學習是將面對面學習和網絡學習以不同的方式契合，在技術型情境中開展的學習活動[1]。筆者本文中的混合式教學則是采用此種理解。那么，混合式教學模式和傳統(tǒng)教學模式相比有什么區(qū)別呢？筆者認為：方法上，傳統(tǒng)教學以教師講授為主，學生聽課、記憶、理解;混合式教學將線上線下結合起來。在課下，采用翻轉課堂、慕課等形式讓學生在課下動起來;在課上，采用包括云班課等多種形式提升學生的參與度。效果上，傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，學生只能被動地接受知識，學生參與度不高?；旌鲜浇虒W為學生提供了豐富的學習資源，以學生為中心的教學方式更有利于學生自主學習能力和批判性思維的發(fā)展。因此，在面對今天被稱為“網絡原住民”的學生時，傳統(tǒng)的教學方式已經跟不上時代發(fā)展的要求了，混合式教學勢在必行。

三、四川大學錦城學院混合式大學英語教學模式實證研究

筆者設計了一份22題的調查問卷，在本校十位兼職教師所任教的二十個本科班級中隨機抽取了900人進行調查，旨在真實掌握本學院本科學生利用互聯(lián)網進行學習的現(xiàn)狀。本次調查共收到有效調查問卷802份，其中大一學生512人，占總數(shù)的63.84%，大二學生290人，占36.16%。調查結果顯示：

1.只有極少部分同學手機或者電腦上沒有安裝與英語學習有關的APP或軟件，大部分同學裝有二至三種。數(shù)據如下：

第五題 ?您的手機或電腦上裝有幾種跟英語學習有關的應用或軟件：（單選題）（見表1）

2.有將近一半同學認為在互聯(lián)網上學習已經成為他們學習英語的主要方式。

第六題 ?在互聯(lián)網上學習英語是您學習英語的主要方式嗎？（單選題）（見表2）

3.就每周在互聯(lián)網上學習英語的時間而言，大部分同學每周花費一至五小時學習學習英語，甚至有同學每周在互聯(lián)網上學習英語的時間達到了七小時以上。具體如下：

第七題 ?您一周利用互聯(lián)網進行英語學習的時間是？（單選題）（見表3）

4.對于翻轉課堂，大部分同學持肯定態(tài)度，認為翻轉課堂可以提升學生的學習自主能力、能讓學生的知識點掌握得更好、提升學生學習的主動性積極性，還能鍛煉學生的表達能力和思考能力。只有一小部分同學持否定和反對態(tài)度。

第13題 ?您認為翻轉課堂這種教學方式（多選題）（見表4）

對以上數(shù)據進行交叉比對，我們發(fā)現(xiàn)：

1.在互聯(lián)網上的學習時間和學生的英語水平基本成正比。在六級以上水平的學生中，有一半每周用互聯(lián)網學習英語的時間達到了七小時以上。

2.對于翻轉課堂這種教學方式，不管何種程度的學生都比較認可。而且學生水平越高，接受度越高。

四、結語

四川大學錦城學院大外部自2012年“慕課”元年開始，已初步構建了以互聯(lián)網為基礎的大學英語混合式教學模式。該教學模式將課前在線學習、慕課、課后在線復習、測驗，學生在互聯(lián)網上自主學習結合起來。大部分學生對該種教學模式表示肯定和接受，而基礎越好，水平越高的學生對混合式教學模式的接受度越高。但是，我們也看到，學生自主學習慕課的比例還不高。在以后的教學中，還要注意加大慕課和翻轉課堂的比例，進一步探索混合式教學模式在錦城學院本科教學中的運用。