袁華貴

摘 要：隨著新課改教學形勢的不斷推進，構(gòu)建高效課堂也逐步成為了教育教學重要研究話題。所謂高效課堂就是，教師能夠深度落實新課改教學理念，充分利用課堂教學時間，最大化滿足學生的學習需求。然而，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學課堂上，部分教師由于思想觀念落后，過分高估自身教學職能，機械式地帶領死記公式，單一化地帶領學生進行習題練習，整個課堂沉悶枯燥，學生學得吃力，老師教得費心，教學效果可想而知。針對這一問題，如何巧妙優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，打造靈活、動態(tài)的高效數(shù)學課堂也成了初中數(shù)學的重點研究內(nèi)容。本文立足初中數(shù)學教學實際，本著深度落實新課改教學理念，以期優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，達到數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

關鍵詞：初中數(shù)學;優(yōu)化過程;高效課堂

一名合格的初中數(shù)學應當明確自身教學職責，嚴格貫徹新課改先進教學理念，深度落實“以生為本”的教學原則，尊重學生的主體地位，從初中生的認知規(guī)律、心理特征以及興趣愛好入手，全力打造靈活、動態(tài)的高效課堂，從而提升初中數(shù)學教學效率。

一、巧借科技之力，打造信息化課堂

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學工具逐步引入課堂，這也預示著教育教學進入到一個全新的教學階段。筆者認為，一名新時代的數(shù)學教師要具備一定的科技素養(yǎng)，善于利用信息技術(shù)來打造科技化、現(xiàn)代化的課堂。巧借科技之力，優(yōu)化初中課堂教學形式，有效規(guī)避了初中知識的抽象性，從而帶領學生更直觀、具體的學習數(shù)學知識。例如，在教學《二次函數(shù)的圖像》相關知識點時，數(shù)學教師就可以利用多媒體課件，來動態(tài)展示二次函數(shù)圖像。通過不斷變化二次函數(shù)的系數(shù)，引導學生發(fā)現(xiàn)和自主總結(jié)二次函數(shù)的基本性質(zhì)，這種教學方式生動、具體，有效規(guī)避了該部分知識點的抽象性，自然也就提升了本課的教學有效性。此外，由于二次函數(shù)相關知識點過于復雜，想要全部吃透和掌握顯然不是一件易事，筆者還建議數(shù)學教師，能夠充分利用百度貼吧、微信公眾號等媒體平臺，經(jīng)常發(fā)表一些關于二次函數(shù)的帖子，轉(zhuǎn)載一些關于二次函數(shù)知識點的文章，有效擴充學生的第二課堂，方便那些沒有完全掌握該部分知識點的學習進行即時的鞏固，以全面兼顧整體學生的學習成效，從而達到高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

二、打造合作模式，打開學生的思路

小組合作學習是一種應用較為廣泛的教學方式，對于優(yōu)化教學環(huán)節(jié)有著重要的意義。因為，初中階段學生的時間緊，任務重，由于，學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式以及后天努力方面都有很大的不同，倘若初中教師依然采用“一刀切”“滿堂灌”等教學方式，很容易造成優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不透的現(xiàn)象，為了更好地解決這一問題，更好地兼顧全體學生的學習成效，筆者認為，有必要結(jié)合學生的實際教學情況，將小組合作形式引入課堂。由優(yōu)等生帶動中等生、后進生前進，有效減輕了教師肩上的重擔，也拉近了學生之間的學習差距，一舉兩得。

例如，在教學完“過一點的直線有無數(shù)條”這一知識點后，為了鍛煉學生的思維能力，筆者就給學生設置了“如何證明過兩點有且只有一條直線”這樣一個研究課題。以下是教學環(huán)節(jié)：

1.利用多媒體播放“繞一點不停旋轉(zhuǎn)的直線”的Flash動畫;（吸引學生的注意力）

2.教師：如何證明過兩點有且只有一條直線？（課堂陷入沉寂）

3.根據(jù)學生的實際學習情況，將學生分成若干個小組，并且給每個小組配置一個有責任心的組長;

4.教師：如何讓這個不停旋轉(zhuǎn)的直線停下來呢？（進行提點，組織學生進行討論）

三、創(chuàng)設開放性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

數(shù)學學科的本質(zhì)就是不斷引導學生解決問題，從而不斷鍛煉學生的思維水平。而在初中數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境，通過步步引導，步步深入，引導學生從不同角度去審視、思考問題，有效打破了一個問題一個答案的傳統(tǒng)觀念，優(yōu)化了問題難度，對于解放學生的思維和提升學生的創(chuàng)新思維能力也有重要的意義。

例如，在教學“二次函數(shù)所描述的關系”相關知識點時，筆者設計了以下教學片段：

某果園有1000棵蘋果樹，每一顆蘋果樹可以結(jié)500個蘋果。園主打算多種植一些蘋果樹來增加產(chǎn)量，但是樹與樹之間的距離的拉近影響了蘋果樹的采光，會導致每一顆蘋果樹減少10個蘋果

（1）根據(jù)原題你可以提出什么問題？問題中包含幾個變量？

（2）如何表示這兩個變量之間的關系？

學生的解題思路主要分為兩種：

思路一：假設增種了X棵蘋果樹，蘋果樹的總產(chǎn)量為Y個，則可以得到Y(jié)=（1000+X）（500-10X）=-10X？-9500X+500000

思路二：假設果園一共種植了X棵蘋果水，蘋果樹的總產(chǎn)量為Y個，則可以得到：Y=X[500-10（X-1000）]=-10X？+10500X

在設計問題的時候，將問題設計成一個具有關聯(lián)性的問題，給學生預留出思考的空間，優(yōu)化問題的同時，也優(yōu)化了學生的思維方式，促進了學生理解能力、思維能力的提升，自然也提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

總之，一名合格的數(shù)學教育者要善于優(yōu)化課堂教學策略，從學生的認知規(guī)律、興趣愛好以及心理特征入手，精心設計教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體性、自主性以及創(chuàng)新性，讓學生在獨立自主的學習空間，思維空間中得到相應的啟發(fā)，以提升數(shù)學教學成效，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

參考文獻：

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