陳素芬

摘 要 兒歌彈唱是高職院校中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的重要教學(xué)技能之一。兒歌彈唱水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在未來的幼師教學(xué)工作，并對(duì)幼兒產(chǎn)生直接影響。在培養(yǎng)學(xué)生音樂方面技能時(shí)，不僅僅是要提高學(xué)生的鋼琴演奏技能和演唱水平，更要加強(qiáng)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，只有通過這樣有效、科學(xué)、合理的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生達(dá)到實(shí)踐技能與理論知識(shí)的全面結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代崗位需求的優(yōu)秀幼兒教師。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 兒歌彈唱 崗位能力 高職

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著現(xiàn)代教育的不斷深入，幼兒教師也被賦予了新的責(zé)任。幼兒教師需要提高自身的綜合素質(zhì)，以便更好的培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力。因此，兒歌彈唱技能對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說，既是未來培養(yǎng)幼兒審美情趣的必備技能，又能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)高低的能力。高職院校教師在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的兒歌彈唱技能的過程中，需要在學(xué)生掌握扎實(shí)鋼琴和視唱樂理基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生幼兒歌曲伴奏的技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1學(xué)前教育學(xué)生的兒歌彈唱現(xiàn)狀

高職院校中學(xué)前教育的學(xué)生大部分來自于全日制高中，這一部分學(xué)生幾乎沒有任何彈唱基礎(chǔ)，其余來自職業(yè)高中或職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生，雖然在音樂基礎(chǔ)理論方面有一定的基礎(chǔ)，但彈奏能力依然需要高職教師著重培養(yǎng)。因此，進(jìn)入高職院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生幾乎需要教師從頭培養(yǎng)音樂理論知識(shí)和彈唱能力，要想學(xué)生經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí)之后能夠在實(shí)際幼兒教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)彈唱自如，有效培養(yǎng)幼兒學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)，高職院校中的學(xué)前教育教師就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有效、科學(xué)、合理的培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)采用差異性、針對(duì)性的教學(xué)措施，從而培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生良好的兒歌彈唱能力和較高的幼兒教學(xué)實(shí)踐技能。

2扎實(shí)提高學(xué)生的兒歌演唱能力

幼兒歌曲具有形象生動(dòng)、樂曲靈活的特點(diǎn)，幼兒往往充滿童趣、天真，對(duì)一切外界事物都充滿了好奇和探索欲望，因此幼兒歌曲的歌詞往往是將大自然的景象通過擬人化的手法進(jìn)行描述和創(chuàng)作。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這些兒童歌曲進(jìn)行演唱的過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生最大程度地做到生動(dòng)有趣、活潑可愛，只有充滿童趣、音色溫柔的演唱，才能夠被幼兒理解和接受。其次，幼兒歌曲的音域一般不是很寬，不需要學(xué)生具有較高的音域跨度和高深的演唱技能，教師只需要根據(jù)學(xué)生自身嗓音條件，給予適當(dāng)、有效的訓(xùn)練，使學(xué)生的聲音達(dá)到柔和悅耳，就可滿足對(duì)幼兒歌曲的演唱。在此過程中，教師需要讓學(xué)生明確幼兒歌曲演唱大多都是以可愛的童聲音色為主，因此，就需要讓學(xué)生時(shí)刻保持輕聲、愉悅地進(jìn)行兒童歌曲演繹，養(yǎng)成童聲歌唱的意識(shí)。在演唱過程中，教師要輔助學(xué)生形成胸腹式聯(lián)合呼吸，并加強(qiáng)學(xué)生的氣息訓(xùn)練。同時(shí)，教師也要有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的咬字，特別是對(duì)于一些普通話不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，除了要加強(qiáng)普通話的訓(xùn)練以外，還需要讓學(xué)生以稍夸張的方式進(jìn)行演唱，以便吐字清楚，讓幼兒模仿和聽唱。最后，學(xué)前教育專業(yè)的教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘幼兒歌曲當(dāng)中的思想內(nèi)容和音樂形象，并根據(jù)歌曲的主要內(nèi)涵調(diào)整演繹方式，在訓(xùn)練過程中，要讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)穆曇?、身體動(dòng)作、面部表情將歌曲中的感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

3培養(yǎng)學(xué)生良好的彈奏技能

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的崗位與幼兒有直接關(guān)系，幼兒教師具有較高的兒歌彈唱技能，就能為幼兒營(yíng)造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從而有效培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表達(dá)能力和藝術(shù)欣賞能力。因此，高職院校的學(xué)前教育教師就需要根據(jù)幼兒教師的崗位要求調(diào)整學(xué)生彈唱技能培養(yǎng)的規(guī)劃。學(xué)前教育的音樂培養(yǎng)與音樂專業(yè)的彈唱教學(xué)有一定的區(qū)別，學(xué)前教育的學(xué)生已經(jīng)有一定的鋼琴基礎(chǔ)，因此，教師需要在一段時(shí)間中集中教學(xué)學(xué)生彈奏技能，但由于兒歌的節(jié)奏和旋律相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生需要掌握的彈唱能力要求相對(duì)較弱，因此教師保持學(xué)生掌握眾多音樂理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的兒歌彈唱能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松彈唱兒童歌曲即可。一般的常見兒歌分為三種類型：節(jié)奏歡快的兒童舞蹈歌曲;感情激昂的進(jìn)行曲歌曲;抒情類歌曲。因此教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展中，就需要使學(xué)生扎實(shí)掌握好這三類歌曲的基本彈奏技巧。大部分兒歌時(shí)間相對(duì)較短，歌詞相對(duì)較少，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用好正三和弦，這能夠有效使學(xué)生彈出以上三種類型的兒歌。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同歌曲選擇相應(yīng)的伴奏音型。高職中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，音樂基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，鋼琴知識(shí)掌握程度有限，特別是鋼琴伴奏方面。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生較高水平的彈奏技能時(shí)，一定要循序漸進(jìn)，把握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，有效地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，根據(jù)學(xué)生目前掌握的鋼琴技能按層次進(jìn)行差異性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練運(yùn)用鋼琴的每個(gè)按鍵，最終使學(xué)生的彈奏技能有所提高，兒歌彈奏質(zhì)量有所提升。

教師在學(xué)生運(yùn)用自己的能力彈奏出的歌曲基礎(chǔ)上，提高分解和弦音型的訓(xùn)練強(qiáng)度，并以此展開教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的彈奏能力更上一層樓，并愿意在課后主動(dòng)練習(xí)，全身心地投入到彈奏的訓(xùn)練之中。同時(shí)教師也能夠通過這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種曲調(diào)，在一般情況下，學(xué)生熟練掌握三升三降以內(nèi)的曲調(diào)，就能夠在日后的工作中充分運(yùn)用到多種歌曲當(dāng)中。

4培養(yǎng)學(xué)生的兒歌編創(chuàng)能力

對(duì)于高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，不但要掌握豐富的兒歌彈唱技能，還需要在實(shí)際幼兒教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況彈唱出應(yīng)景的兒歌。這能夠牢牢抓住幼兒在課堂當(dāng)中的注意力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂敏感度具有較大的促進(jìn)作用，因此，高職院校中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的即興編創(chuàng)能力。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要讓學(xué)生明確知道歌曲調(diào)式和調(diào)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)式或調(diào)性編配和弦。教師在這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，根據(jù)歌曲內(nèi)容和自身想要表達(dá)的內(nèi)涵情感，創(chuàng)造出優(yōu)美的兒歌，對(duì)于學(xué)生提出的和弦問題或伴奏音型選擇問題，教師要及時(shí)給予建議，并糾正學(xué)生編奏歌曲中不恰當(dāng)?shù)牡胤?。在這樣的教學(xué)下，教師不但能夠使學(xué)生具有較高的兒歌彈唱能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來的實(shí)際幼兒教學(xué)工作也有較大的幫助作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兒歌即興編創(chuàng)時(shí)，可定期開展班級(jí)欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己編創(chuàng)的歌曲，其余學(xué)生在聆聽過程中，也可將優(yōu)秀的部分轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用內(nèi)容，在相互分享中學(xué)生的專業(yè)技能得以提升，同時(shí)學(xué)習(xí)積極性也得以增強(qiáng)。

5培養(yǎng)學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力

在幼兒園的實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師要運(yùn)用鋼琴進(jìn)行兒歌彈唱，針對(duì)這一類情況，高職院校中的教師就需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)能力，只有學(xué)生將彈和唱的部分有機(jī)結(jié)合，才能夠展示出教師較高的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平，同時(shí)也能夠?yàn)橛變旱膶徝狼槿ぬ岣邘順O大的積極作用，這也是真正意義上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)統(tǒng)一、融合的措施。由于高職院校學(xué)生的音樂技能相對(duì)較弱，無法快速進(jìn)入彈唱自如的階段。因此，專業(yè)教師在進(jìn)行協(xié)調(diào)性內(nèi)容教學(xué)時(shí)就需要引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)幼兒歌曲的調(diào)性找出，并將其中相關(guān)的主和弦、屬和弦和下屬和弦單獨(dú)列出并進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠由淺入深的掌握彈奏相關(guān)調(diào)時(shí)所需要運(yùn)用到的伴奏和弦。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱之前，已經(jīng)有了一年半的鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)于鋼琴彈奏有一定的了解，因此教師就可在學(xué)生充分掌握伴奏和旋后，逐步加大難度，讓學(xué)生進(jìn)行雙人合作彈唱練習(xí)，教師在一旁做好指導(dǎo)和糾正工作，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予正面鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的練習(xí)，能讓學(xué)生的自信心和成就感逐步建立，從而有效地提升學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)性。

其次，教師也需要著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺能力，要想讓學(xué)生的彈唱協(xié)調(diào)度較高，教師就必須在訓(xùn)練學(xué)生彈唱過程中，引導(dǎo)學(xué)生傾聽自己所彈奏的琴音和歌唱聲，逐步實(shí)現(xiàn)琴聲與歌聲完美融合，教師在實(shí)際指導(dǎo)中，要精準(zhǔn)控制學(xué)生的彈琴力度和雙手默契度。學(xué)生掌握較高的內(nèi)心聽覺能力時(shí)，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)幼兒歌曲彈唱的控制力度，最終達(dá)到學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)性較高的目的。

6結(jié)束語

高職院校中學(xué)前教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生擁有較為全面的學(xué)前幼兒教學(xué)能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就需要根據(jù)高職院校自身教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)人特色，不斷革新教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握幼兒歌曲彈唱能力。在此過程中，教師要有恒心和耐心，從基礎(chǔ)入手，逐步幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技能，進(jìn)而提高學(xué)前教育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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