易敬凱

摘 要 本文主要說明了吟誦法在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展的基本內(nèi)容，闡述了吟誦法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要價值，說明了吟誦教學(xué)方法三個主要的實施步驟，指出了吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效策略，以提高學(xué)生對韻律的掌握程度，強化學(xué)生對文字內(nèi)容的體會和理解，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 吟誦法;小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;實施策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）21-0079-01

隨著新課程改革的實施，教師逐漸創(chuàng)設(shè)出吟誦教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生誦讀語文教材當(dāng)中的重點文章，帶領(lǐng)他們體會到古詩詞的韻律之美，使學(xué)生通過吟誦學(xué)習(xí)方法融入到語文意境學(xué)習(xí)當(dāng)中，自主感受到文化知識所蘊含的重要內(nèi)涵，體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，潛心地發(fā)掘出古詩詞所表達出來的意象。

一、吟誦法教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中實施的基本內(nèi)容和展現(xiàn)的重要價值

（一）吟誦法教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中實施的基本內(nèi)容

吟誦教學(xué)方法是當(dāng)前語文教學(xué)的主要手段之一，也是打開中國文化瑰寶的一把鑰匙，展現(xiàn)出了我國民族傳統(tǒng)文化的魅力，全面地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，強化了他們對韻律的掌握程度，增強了他們對節(jié)奏的掌控能力。吟誦教學(xué)方法經(jīng)歷了歷史的變遷和時代的演練，將每一篇文章都制定出不同的語氣標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生展現(xiàn)出語調(diào)之間的區(qū)別，引領(lǐng)他們根據(jù)語調(diào)展示出文章人物所表達出的情感，使學(xué)生逐漸掌握到古詩詞的韻律和節(jié)奏，利用語言表達出富有感情和感染力的文字內(nèi)容，全方位地了解到每一篇文章的具體內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）吟誦法教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中所展現(xiàn)出的重要價值

吟誦教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于增強學(xué)生對詩歌旋律的感受，強化他們對詩歌意境的體會，使學(xué)生深刻理解到作者所表達出的感情，體會到古詩詞的語言之美，掌握到每一個句子的具體節(jié)奏，形成強烈的節(jié)奏感，認識到古詩詞韻律所蘊含的魅力，感受到文章所表現(xiàn)出的意境。其次，吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于增加課堂教學(xué)的趣味性，營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)建出積極活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，增加語文教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生逐漸陶醉于課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，在課堂上感受到語言藝術(shù)的魅力，深刻體會到語言所具有的韻律。最后，吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有助于提高學(xué)生的語言表達能力，強化他們對語文文化內(nèi)容的記憶能力，提升他們對文化知識的理解和掌握，使學(xué)生通過吟誦掌握到語文文章的主要內(nèi)容，逐漸認識到每一篇文章的具體內(nèi)容，深刻體會到文化知識的主要魅力，儲備到較多的文化知識內(nèi)容，自主領(lǐng)悟到古詩詞當(dāng)中所蘊含的思想感情。

二、吟誦法教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中實施的三個主要步驟

1.吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，首先需要做到了解到作者的創(chuàng)作意圖，明確每一篇文章作者的生平經(jīng)歷。一定要了解到作品的時代背景，才能使學(xué)生充分分析出每一篇文章的文化內(nèi)容，了解作品的寫作背景，掌握充足的背景資料。

2.吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認識到語言內(nèi)容的深刻含義。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過吟誦學(xué)習(xí)方法品味文章的語言內(nèi)容，引領(lǐng)他們查閱相關(guān)的文字資料，讓學(xué)生真正明確文化內(nèi)容的具體內(nèi)涵，深刻理解到字詞的基本含義，熟悉每一個字詞在文章中所表達出的意思，品味到文章語言的特色之處。

3.吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟到文章當(dāng)中所蘊含的情感，提高學(xué)生的誦讀境界。在語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生對文章情感的體會能力，逐步深化他們對語言內(nèi)容的感悟和理解，使學(xué)生真正體會到作者所表達的情感，思考出每一種語言所表現(xiàn)出的文化情感，將相思、悲秋、思鄉(xiāng)等情感融入到自己的寫作當(dāng)中。

三、吟誦法教學(xué)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中實施的具體措施

（一）了解到古詩詞的停頓關(guān)系，掌握到古詩詞的節(jié)奏

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸更新吟誦教學(xué)的具體方法，引領(lǐng)學(xué)生了解到古詩詞文字的停頓關(guān)系，使學(xué)生真正掌握到古詩詞的節(jié)奏形式，明確音節(jié)停頓的具體位置，了解到每一個音節(jié)之間的相互關(guān)系，將音節(jié)組合成為具有節(jié)奏性的表達形式。例如，在《靜夜思》這一篇古詩詞當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)先引領(lǐng)學(xué)生明確詩歌的節(jié)奏，強化學(xué)生對五言詩節(jié)奏的掌握情況，將每一句詩詞進行具體的劃分：“舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)”。

（二）積極應(yīng)用古詩詞的押韻旋律，明確平仄聲的基本要求

平仄聲是語言教學(xué)的基本要求，也是學(xué)生閱讀文章需要掌握的主要方法。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用古詩詞當(dāng)中所蘊含的押韻旋律，利用押韻強化古詩詞的音樂性，向?qū)W生展現(xiàn)出作品的韻律美，引領(lǐng)學(xué)生明確平仄聲的基本要求，使學(xué)生自主分析出古詩詞當(dāng)中的平仄聲，研究出古人對漢字聲調(diào)的表現(xiàn)形式，逐漸掌握到“平、上、去、入”四個聲調(diào)的基本形式。

四、結(jié)束語

吟誦是當(dāng)前語文教學(xué)實施的重要手段之一，也是強化學(xué)生對聲調(diào)認識的主要途徑。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師積極將吟誦教學(xué)方法應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生明確聲調(diào)、語氣的主要內(nèi)涵，強化他們對韻律的感受能力，促使學(xué)生通過吟誦逐漸明確古詩詞的具體節(jié)奏，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳嚴，楊麗.吟誦法在課堂上的高效運用[J].小學(xué)語文教學(xué)：園地，2014（3）：40.