徐文曉

摘 要：小學班干部作為教師與學生溝通的橋梁，是教師的得力助手。班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)至關重要。文章作者結合平時班級管理實踐，通過班干部的選拔、班級文化的建設、班干部試錯機制、責任管理、班集體活動鍛煉、班干部例會制度等方式，對班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，進行了嘗試。

關鍵詞：班干部團隊協(xié)作能力;班級文化建設;責任管理;班集體活動鍛煉

小學班干部作為教師與學生溝通的橋梁，是加強班級建設的骨干和積極分子，同時是教師的得力助手。班干部的作用是班級的“火車頭”，是優(yōu)秀班集體形成的重要條件之一。

班干部的培養(yǎng)向來是班主任們都要面對的問題，前人也對此研究較多，但對于班干部團隊協(xié)作能力的提升，相對研究得不多。筆者結合日常班級管理實踐，對小學班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，提出一些想法。

一、班干部的選拔

班干部隊伍的素質(zhì)是其團隊協(xié)作能力培養(yǎng)的基礎，在班干部的選拔中，筆者采取的措施主要如下。

首先，不能過于急迫，由于筆者接手的是同事帶過的班級，對班級情況了解不多。因此，掌握班級情況非常重要。先從平時的學校常規(guī)、課堂表現(xiàn)、科任教師反饋等方面上觀察整個班級的學生，形成大概的了解，做到心中有數(shù)，利用之前同事選出的班干部，管理班級，了解他們的能力情況。

其次，根據(jù)班級學生的特點情況，盡可能多地設置班干部的崗位，爭取讓每一位學生都能得到鍛煉的機會。筆者帶的班級是六年級畢業(yè)班，班上優(yōu)秀生較多，女生多于男生，女生群體較男生活躍，男生偏內(nèi)向。班干部的崗位設置分為核心班委與一般班委，核心班委有班長、值日班長、小組長崗位，一般班委有文藝委員、生活委員、勞動委員、宣傳委員、領操員、圖書管理員、安全委員、整隊員、學科組長。此外還有“澆花員”“科學實驗室小幫手”“少先隊督導隊隊員”等非班干部崗位，讓班上的每一位學生，無論是班干部還是非班干部，都有事情做，都可以得到鍛煉。

再次，確定好班干部職位后，對各個職位進行描述。比如，小組長的主要職責為協(xié)助值日班長維持班級秩序、檢查組內(nèi)同學的儀容儀表、課間觀察是否有違紀行為、課前三分鐘檢查同學們書本及學習用具的準備;安全委員的主要職責是排查班級的安全隱患、觀察班級同學心理特點及時發(fā)現(xiàn)特殊心理轉變的同學、幫助教師填寫安全教育記錄本等等。采取自薦+他薦的方式，讓有意愿的學生上臺競聘演說，同時私下鼓勵男生積極競選班干部，讓剩余的同學們民主投票，根據(jù)票數(shù)的高低，選拔出班干部，盡量做到人職匹配，確定一個月的試用期，之后，根據(jù)班干部表現(xiàn)確定是否任用。此時，班級的班干部團隊也就形成了，即以班長、值日班長、小組長作為核心，一般班委配合的管理模式。

二、班干部團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

筆者針對我班學生班干部人數(shù)多、男生群體不太活躍的實際情況，主要從以下方面提高班干部團隊的協(xié)作能力。

（一）班級文化的建設

班級文化是一個班級的精神面貌的重要象征，也體現(xiàn)著班主任的管理班級的理念，對班干部團隊協(xié)作能力具有一定的影響。對此，筆者接手班級后，通過廣泛征求同學們的意見建議、向有經(jīng)驗的班主任請教，確定班級的文化如下。

軟文化。班級精神：自強不息，厚德載物;班級班風：感恩、責任、激情、夢想;班級班訓：寬廣的胸懷、廣闊的視野、自信樂觀的品質(zhì)、不斷挑戰(zhàn)探索的勇氣;班主任寄語：愿誠信與勤勉是您終生的伴侶。

硬文化。在班級的左右兩邊的墻壁上，分別貼上學生們的手工美術作品、讓閱讀成為一種習慣的墻貼;班級后邊的墻壁上，則是貼上勵志的標語;教室的前后面的桌臺上，擺放植物盆栽;教室后面的墻壁做了一個班級的榮譽墻。通過軟文化、硬文化的布置渲染，整個班級變得非常清新、漂亮，而且營造了濃厚的積極向上的氛圍，同時也通過每天的早會課、每周的班會課、平時的學?；顒?，給學生講解班級文化，讓每一位學生內(nèi)化于心。

（二）班干部試錯機制、班級班規(guī)制度制約

盡管班干部是學生中的骨干與積極分子，但畢竟還是孩子，在自制能力、心理等方面都不太成熟，班干部也會犯錯誤。對于班干部犯的錯誤，教師要理性冷靜對待，既要嚴肅批評，也要給學生改正錯誤的方向機會。在班級管理中，我班實行班干部試錯機制，規(guī)定班干部試錯的機會有三次，試錯機制的初衷是鼓勵班干部在開展工作中，大膽地去嘗試、創(chuàng)新，不要害怕出錯。在實踐過程中，大部分的班干部都做到了，但有部分班干部借著試錯機會，多次違反紀律，沒有做到以身作則，筆者都及時發(fā)現(xiàn)提醒，進行嚴肅批評教育。

班規(guī)，是指學生管理班級中采取的規(guī)章制度。班規(guī)最好由學生民主討論制訂，教師不能獨自操辦。筆者的做法：經(jīng)過班干部例會、同學們的民主投票決定，將班級常規(guī)工作與小組競賽評比、獎懲條例相結合。班級管理取得了很大進步，日常管理井然有序，各位班干部各司其職，相互合作，班級自主化管理水平逐漸提高，學生們的班級集體榮譽感提高，班風優(yōu)良。

（三）責任管理，責任到人，各班干部崗位責任分工明細準確

明確各班干部的責任分工、管理，是班干部團隊協(xié)作能力的重要基礎。各班干部崗位的責任分工，要明細準確，做什么，做哪些事情，要有詳細的規(guī)定。比如，我班的安全委員的職責為排查班級的安全隱患，落實每一天的考勤;幫助教師填寫安全教育記錄本;觀察班級同學心理特點，及時發(fā)現(xiàn)特殊心理轉變的同學，并及時和班主任報告。學習委員的職責：負責有關學習等各項通知，傳達各科教師的意見，做好榜樣作用;同時與各小組長、科代表一起做好每天的各科作業(yè)收集、檢查、統(tǒng)計工作;組織全班早讀。宣傳委員的主要職責是負責班級的活動宣傳以及板報事宜，登記班級好人好事等。

各班干部明確自己的職責后，各司其職。班主任要鼓勵干部大膽工作，敢于表達自己的想法觀點;及時檢查各班干部的工作，對于不認真負責的班干部，要嚴肅批評教育;對班干部在開展工作的過程中，遇到的困難，及時指點解決。剛開始時，有一些班干部不明確要做什么，沒有主動性，總是等候教師的指示，因此就要求班主任要扶著走，在扶著走的過程中，不斷給學生們想法、啟發(fā)，不做包辦班主任。比如，我班的三位宣傳委員同學，剛開始的時候就類似于這樣，以為宣傳委員就出下黑板報就可以了，工作沒有主動性與創(chuàng)造性，沒有班主任的指示，就不清楚下一步要做什么“不作為”。學生往往是這樣，都會產(chǎn)生惰性，為此，筆者通過每兩周一次的全體班干部會，不斷鞭策他們，同時不斷鼓勵他們積極創(chuàng)新、提想法、網(wǎng)上搜尋資料、學習借鑒其他學校的經(jīng)驗等，現(xiàn)在學生們的主動性大大提高，不用鞭策，他們都有很多新奇的想法，班級的宣傳工作，他們做得很出色，也得到了同學們的贊揚。

（四）通過豐富多彩的班集體活動，在活動中鍛煉班干部團隊的協(xié)作能力

豐富多彩的班集體活動，對提高班級活力、鍛煉班干部的能力具有重要作用。由于我班男生群體不太活躍，因此筆者非?？粗鼗顒拥淖饔?。而且，男生多參與班集體活動，也能激發(fā)了他們的活力。從上學期至今，班集體組織的活動主要包括“迎國慶合唱比賽”“運動會”“班級同學生日party”“元旦文藝匯演”“班級籃球賽”“班級足球賽”“讀書節(jié)”“科學辯論會”等，每一次舉辦活動時，筆者都要求男女生必須全員參與，女生要多幫助男生，同時對班干部說：“這個活動，你們看如何做？” 以“合唱比賽”為例，班干部們七嘴八舌，發(fā)表自己的意見，文藝委員說負責設計、生活委員說負責購買道具、勞動委員說負責衛(wèi)生及隊列等，于是筆者就將任務交給他們，由他們布置，筆者只在適當時提幾點看法加以點撥。如元旦文藝匯演活動，由文藝委員主要負責，各位班干部也都非常積極配合，并沒有受到班干部職位的局限，最終班級一共報上來五個節(jié)目，超過20多位學生積極參與，成為年級三個班里面，報的節(jié)目最多的一個班級。班干部們充分發(fā)揮了自己的組織協(xié)調(diào)能力，他們組織好各種能人，發(fā)揮每人特長;碰到鬧意見的，他們會自己協(xié)調(diào);實在解決不了的困難，他們會向筆者求助。

（五）召開班干部例會，及時總結提高

筆者每一周固定召開核心班委例會，每兩周召開一次全體班干部會，及時對上一周的班級工作進行總結，梳理班級存在的問題，對于班干部在班級管理中遇到的困惑、問題，與班干部們一同處理、解決，不斷提高班干部們的工作能力。比如，在班級管理中，有一段時間遇到過這樣一個問題：由于值日班長、小組長在日常管理中方式、方法的不恰當，造成了一些“冤假錯案”，導致班干部與普通同學產(chǎn)生了小矛盾，對此，班主任一定要及時化解調(diào)解。對嚴格認真負責的班干部，班主任要給予積極肯定;對于故意挑釁班干部的學生，要給予嚴肅批評;對于確實是冤假錯案的，要做好班干部與同學溝通的橋梁，及時化解調(diào)解。班主任要對班干部加強管理班級的方法方式的教育，如對班級雞毛蒜皮、同學之間適當?shù)慕涣髦v話可以不用管，抓大放小;執(zhí)行班規(guī)的時候，要不留情面;班規(guī)之外的時間，要和同學保持密切的關系等，引導學生們支持理解班干部工作。

經(jīng)過時間的歷練，我班班干部的組織能力、團隊合作能力得到提升，責任感逐漸形成，男生群體從不活躍變得較活躍，班級的班風、學風始終保持在年級前列。但班干部團隊的協(xié)作能力的培養(yǎng)是一個辛苦、漫長的過程，不但需要學校和教師細致全面地做工作，依靠班干部自身的好學上進，還需要班干部在實踐中不斷磨煉。

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