【摘要】作業(yè)是教學(xué)活動的重要組成部分，是延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固、應(yīng)用知識，拓寬學(xué)習(xí)視野的重要途徑。隨著英語新課程改革的推進，開放式教育理念逐漸滲透到小學(xué)英語教學(xué)實踐中來，教育工作者針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語作業(yè)設(shè)計的局限，對創(chuàng)新、開放型作業(yè)進行探索?；诖?，本文從開放式教育視角著眼，結(jié)合實際對小學(xué)英語作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計進行探究，以期對小學(xué)英語開放教育改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】開放式教育;小學(xué)英語;教學(xué)實踐;作業(yè)設(shè)計

【作者簡介】韋翠（1985.12-），女，漢族，本科，杭州市長青小學(xué)。

引言

開放式教育是相對于封閉式教育而言的，它是以學(xué)生為中心，并利用開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運用引導(dǎo)學(xué)生參與的一種學(xué)習(xí)探索方式。作業(yè)設(shè)計是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)的主要目的是幫助學(xué)生鞏固、消化課堂知識，因此，教師主要圍繞著英語知識內(nèi)容為學(xué)生安排作業(yè)，且作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、形式單一，難以從學(xué)生主體層次出發(fā)實現(xiàn)對學(xué)生的個性化引導(dǎo)，所以，小學(xué)生會感覺到作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理抵觸。針對此，在開放式教育理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)重新調(diào)整教學(xué)思路，根據(jù)學(xué)生主體需求對作業(yè)進行調(diào)整與設(shè)計。

一、設(shè)計層次化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計一個飽受詬病的關(guān)鍵點就在于缺乏層次，即無論學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣偏好、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機如何，作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式都是相同的，這必然會導(dǎo)致不同學(xué)生對作業(yè)形成差異化的體驗，從而背離作業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)。在開放式教育視角下，教師應(yīng)立足學(xué)生主體，著重強調(diào)作業(yè)的層次性，確保學(xué)生個體能夠基于自身條件選擇合適的作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，從而實現(xiàn)與作業(yè)的有效互動。例如在“We love animals”一課的作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計基礎(chǔ)知識鞏固、自我提高、知識拓展三個層次的作業(yè)，并要求學(xué)生自主選擇、搭配，從而讓學(xué)生在開放自主的氛圍中放下對作業(yè)的抵觸，提高做作業(yè)的主動性。

二、設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)

新穎有趣的作業(yè)設(shè)計相較于單調(diào)枯燥的練習(xí)題必然更能夠吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)階段正是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，但是在英語教學(xué)中，一些教師對作業(yè)的設(shè)計長期保持不變，單詞記憶、語法練習(xí)、閱讀理解等形式使得學(xué)生在日復(fù)一日的作業(yè)任務(wù)中逐漸失去對作業(yè)的興趣。在開放式教育視角下，創(chuàng)新是一個重要的關(guān)鍵詞，小學(xué)英語教師應(yīng)針對小學(xué)生的情感認(rèn)知發(fā)展特點，探索新穎、多樣的作業(yè)形式，并在作業(yè)中為學(xué)生提供充分的自我展示空間。例如在“At the zoo”的教學(xué)設(shè)計中，教師要求學(xué)生調(diào)動繪畫技能，用色彩、線條設(shè)計一幅思維導(dǎo)圖，在導(dǎo)圖中融入animal相關(guān)單詞的同時，也要插入自己的想象，從而讓學(xué)生在創(chuàng)新設(shè)計的過程中潛移默化地完成知識鞏固。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗

所謂“生活即教育”，英語作為一門語言學(xué)科，在日常生活中的運用是其工具性的重要體現(xiàn)。但是在傳統(tǒng)英語作業(yè)設(shè)計中，教師常常人為割裂生活與英語的關(guān)系，使得學(xué)生在做作業(yè)的過程中一心放在英語知識上，缺乏與現(xiàn)實生活的互動與交流。在開放式教育視角下，英語與生活的關(guān)系是教師引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、運用英語的出發(fā)點，教師需要貼近學(xué)生生活、走進學(xué)生生活，利用從生活中提煉出的情境幫助學(xué)生設(shè)計作業(yè)，以強化學(xué)生的自主體驗。例如在“What time is it？ ”的教學(xué)設(shè)計中，教師要求學(xué)生結(jié)合自己一日生活的作息確定時間點，并延伸對話，從而讓學(xué)生在觀察生活、體驗生活的過程中完成英語學(xué)習(xí)。

四、設(shè)計合作型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生互動交流

新課程改革對學(xué)生提出了“自主、合作、探究”的要求，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計中，如何引導(dǎo)學(xué)生進行互動、溝通則成為教師教學(xué)設(shè)計的重點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)計主要都是由學(xué)生獨立完成，相互之間的互動交流十分局限，針對此，在開放式教育視角下，教師應(yīng)利用作業(yè)設(shè)計，為學(xué)生搭建課下互動的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探討的過程中，共同完成作業(yè)。例如在“Is this your skirt？”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作、探討編創(chuàng)對話，并在課堂上加以呈現(xiàn)，教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對小組合作效果打分，從而驅(qū)動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

五、設(shè)計實踐型作業(yè)，調(diào)動學(xué)生社會參與

小學(xué)生活潑好動、樂于探索，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中以書面作業(yè)為主的形式，常常限制學(xué)生的實踐與探究，影響學(xué)生的社會參與。在開放式教育視角下，教師應(yīng)注重實踐性作業(yè)對學(xué)生全面發(fā)展的意義，并通過構(gòu)建、完善實踐方案，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到實踐中來。例如在“Its warm today.”的教學(xué)設(shè)計中，教師可以以“天氣”為主題，鼓勵學(xué)生通過獨立探究或者合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)研當(dāng)?shù)貧夂蜃兓闆r，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)進行整理，形成對氣候的描述。這樣的教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的實踐參與，對于學(xué)生的社會性發(fā)展十分重要。

六、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)模式下的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)飽受詬病，而教師在課程改革的要求下，應(yīng)積極引入開放式教育理念，結(jié)合學(xué)生的層次，針對學(xué)生的個性發(fā)展需求，設(shè)計新穎、有效、利于實踐的作業(yè)內(nèi)容，以豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈曉紅.小學(xué)英語有效作業(yè)設(shè)計及評價[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：91.