摘? ?要：本文對高中音樂教學(xué)中人文理念的滲透與實踐進(jìn)行了分析，明確了將人文理念融入教學(xué)的具體優(yōu)勢，并提出了將人文理念滲透于高中音樂教學(xué)的重要策略，希望為相關(guān)工作者提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;人文理念;教學(xué)實踐

中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0063-02

引? ? 言

音樂是高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，高中音樂教學(xué)的目的在于合理地配置課堂比例，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從心靈、精神層面對學(xué)生進(jìn)行審美教學(xué)與培養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到放松。人文理念在高中音樂教學(xué)中的滲透與實踐十分必要，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中音樂教學(xué)中人文理念滲透與實踐的優(yōu)勢

1.幫助學(xué)生進(jìn)行自身精神文明建設(shè)

高中是學(xué)生成長教育的關(guān)鍵時期，在高中音樂教學(xué)中滲透人文理念，可讓學(xué)生在繁重的高中學(xué)習(xí)任務(wù)中適當(dāng)放松身心，積極建設(shè)自身的思想道德品質(zhì)與素質(zhì)，加強(qiáng)自身的精神文明建設(shè)。

2.提高學(xué)生審美能力

理論知識是高中教學(xué)的一部分，但感性知識同樣是學(xué)生成長的關(guān)鍵教學(xué)部分，在高中音樂教學(xué)中滲透與實踐人文理念，能讓學(xué)生接受更多人文氣息較強(qiáng)、價值觀和人生觀傳遞較為直接的教學(xué)手段，從而促使學(xué)生的審美能力得到有效提升。

3.充分調(diào)動學(xué)生智慧

音樂是人類智慧的結(jié)晶，同時音樂也存在自身的智慧，當(dāng)學(xué)生真正欣賞音樂、理解音樂并對音樂知識感興趣時，學(xué)生的音樂智慧會得到有效的開發(fā)，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧也會得到有效的提高[1]。

二、高中音樂教學(xué)中人文理念滲透與實踐的重要策略

1.音樂文化滲透

音樂文化包括音樂發(fā)展的歷史、音樂中的名人事跡、音樂講述的故事與情感等，音樂文化是加強(qiáng)對學(xué)生思想教育的重要手段。通過音樂文化的滲透，學(xué)生能獲取更多知識，了解更多事跡，獲得更加優(yōu)秀的精神文明，從而大大提升思想水平。在高中音樂教學(xué)中，教師可圍繞著名的樂曲展開音樂文化的相關(guān)教學(xué)。

以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為例，該曲目中第一樂章表達(dá)著沖突與斗爭，最末樂章作為全曲的高潮，表達(dá)著勝利與喜悅，整首曲目都很經(jīng)典。因此在高中音樂教學(xué)中，教師有必要向?qū)W生全面?zhèn)鬟_(dá)與其相關(guān)的文化信息，在擴(kuò)大學(xué)生知識面的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生了解《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作背景、后世對作品的評價，并結(jié)合作者的生平等對曲目展開全面性、深層次的了解。在了解音樂文化的過程中，學(xué)生對身殘志堅的貝多芬產(chǎn)生了更深刻的認(rèn)識，受其人文精神的影響，學(xué)生逐漸學(xué)會了自立自強(qiáng)、勇敢無畏、戰(zhàn)勝困難的精神。在音樂文化的滲透中，學(xué)生的思想與意識等受到了潛移默化的影響，當(dāng)再次聽《命運(yùn)交響曲》時，學(xué)生能更深切地了解音樂講述的故事與內(nèi)容，從而更深刻地感受音樂的內(nèi)涵。

2.音樂審美教學(xué)

審美是學(xué)生思想道德水平、綜合素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀的綜合體現(xiàn)，高中時期學(xué)生受學(xué)習(xí)壓力的影響與社會接觸較少，對世界上的各類信息了解甚少，而音樂交流可以有效打破該類界限，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知，提升學(xué)生的審美層次與審美水平，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生接收到更多的文化信號。高中音樂教學(xué)的開展應(yīng)積極滲透人文理念，教師應(yīng)了解到現(xiàn)階段學(xué)生接觸的現(xiàn)代音樂較多，且對現(xiàn)代音樂的接受程度與認(rèn)可程度較高，但古典音樂中仍有學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂元素與精神文化，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解古典音樂，在課堂上組織學(xué)生欣賞古典音樂的文化內(nèi)涵。學(xué)生對古典音樂的欣賞與感知程度有限，但隨著時間的推移，其會逐步認(rèn)識到古典音樂的魅力，因此，教師可從中國多元化的樂器角度引導(dǎo)學(xué)生欣賞該音樂文化，讓學(xué)生真切感受到古典音樂的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對古典音樂的價值認(rèn)知[2]。另外，教師可針對現(xiàn)代音樂開展教學(xué)，音樂審美教學(xué)不僅是讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更明確的認(rèn)知，而且要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，讓學(xué)生在正確的價值觀念基礎(chǔ)上了解音樂的具體內(nèi)涵，并對音樂展開進(jìn)一步的鑒賞與解析。人文理念在音樂教學(xué)中的滲透要求教師在培養(yǎng)學(xué)生價值觀念的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念，同時也要使學(xué)生具備獨(dú)特的審美觀念與眼光。

3.把握音樂教學(xué)的多元化

高中音樂教學(xué)中人文理念的滲透應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括對學(xué)生精神、情感方面的培養(yǎng)。教師在開展音樂教學(xué)的過程中，可積極開展多元化的音樂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分感受生活中的音樂、膾炙人口的音樂等。其次，教師可通過情景化的描述，提高對學(xué)生的人文教育水平，使學(xué)生更深刻地理解音樂中所蘊(yùn)含的人文理念與精神。另外，教師還需積極引導(dǎo)學(xué)生觀察與欣賞生活中的音樂。在生活中學(xué)生接觸到的音樂大多為現(xiàn)代音樂，現(xiàn)代音樂同樣是人文發(fā)展過程中人們智慧的結(jié)晶，教師可以以現(xiàn)代音樂為題材，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自主欣賞音樂的積極性，進(jìn)一步合理地設(shè)計、有針對性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.開展音樂主題教學(xué)活動

傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)主要以音樂欣賞內(nèi)容的講解為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新與吸引力，學(xué)生對音樂教學(xué)內(nèi)容的接受程度較低。教師可積極開展各類音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到課堂實踐中，并在音樂教學(xué)中不斷滲透人文理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。具體的音樂教學(xué)活動可選擇合唱、對唱、音樂情景劇等形式，讓學(xué)生親自參與到實踐活動中，并在活動的組織與創(chuàng)設(shè)中更深刻地理解音樂內(nèi)涵與人文知識[3]。以音樂劇活動組織為例，教師可積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂劇本，并組織學(xué)生扮演音樂劇中的特殊角色，以小組為單位合理分配音樂劇的組織者、參與者，并由學(xué)生親自組織音樂演唱練習(xí)。在自主組織音樂劇排練、音樂劇表演及音樂劇相關(guān)練習(xí)時，學(xué)生對音樂劇中蘊(yùn)含的人文知識的認(rèn)知會更加深刻，對音樂知識的理解也會更加有效，從而獲取更深刻的感受，培養(yǎng)自身的人文思想與文化內(nèi)涵。

結(jié)? ? 語

總而言之，在高中音樂教學(xué)中滲透人文理念，具有幫助學(xué)生建設(shè)自身精神文明、提高學(xué)生審美能力、充分調(diào)動學(xué)生智慧等優(yōu)勢。通過音樂文化滲透和音樂審美教學(xué)，教師能夠把握音樂教學(xué)的多元化，開展音樂主題教學(xué)活動，使高中音樂教學(xué)充分發(fā)揮自身有效性，同時培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

楊月華.試論高中音樂欣賞課教學(xué)的人文理念[J].藝術(shù)評鑒，2019（12）：105-106+112.

時開陽.高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（06）：167.

楊華.論高中音樂欣賞教學(xué)的人文理念[J].中國校外教育，2014（01）：175.

作者簡介：錢曉慧（1982.3—），女，江蘇南通人，中學(xué)一級教師，南通市學(xué)科帶頭人。